提升六年级学生语文阅读能力的分析

摘要：由于小学六年级的学生已经到了小学教育的最后阶段，也是非常重要的阶段，学生阅读教学的方式很大程度上能影响学生对于阅读的态度，小学六年级的语文教师应该重点培养学生的阅读能力，且使用科学的方式教导学生。因为每个学生都具有自己的个性，所以实际的水平不可能一样，教师应该积极研究探讨阅读教学的方式，为学生创造更好的阅读环境和指导。本文通过分析小学六年级学生在阅读教学中普遍存在的问题，找到一些教学方向，给到一些教学建议，仅供参考。

关键词：：阅读教学、六年级。

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

中国文化博大精深，参透中国文化需要花费的时间无法计算，时代在进步，文化也在进步，所以阅读这种方式是学习非常重要的一个方式。六年级的学生虽然说年纪小，思想还不够成熟，但是他们通过几年的学习和积累，已经有了一部分的知识储备量，已经可以自己去阅读一些文章，并且已经开始有了自己的思考方向和理解的能力。阅读也是一种非常好的学习方式，它确实是有助于学生提升自己的修养，在阅读之中学会自己独立思考，积累知识，储备自己的谈资，提高语言表达能力。同时，阅读也能够指引学生的人生方向，所谓是一举多得的学习方式。

1.阅读教学中的普遍问题

1.1受传统教学影响学生兴趣的培养。

由于传统教学的深远影响，目前一些语文教师依旧还是在使用传统教学的模式授课教学，在传统的阅读教学中，教师未将学生是个性化存在的这个特点作为重点，轻视学生的个性，教学的方式比较单一和统一，无法充分的发挥学生的特点，忽视培养学生的阅读能力。大多只是采用灌输式的教学方式来对学生进行授课教学。这样的方式，一方面无法让学生对阅读产生兴趣，甚至会让学生认为是“例行公事”，完成就行，教师没有很好的指导学生认识到阅读的重要性，导致很多学生阅读能力和学习能力无法得到提升，课程的质量也受到了影响。很多教师在教学中没有注重教学的创新和改革，影响学生兴趣的培养。

1.2教学方式沉闷单一

小学六年级的学生由于已经到了小学教育的最后阶段，通过长时间的学习和积累，已经有了一部分的知识储备，可以自己独立阅读一些文章，并且有了自己的思考方向和理解的能力，但是很多的小学六年级的语文老师常常使用单一重复的教学方式进行教学，课程气氛也不活跃，导致学生在阅读和交流方面存在一些问题， 学生很难提起自己对于阅读的兴趣，除开本身对于阅读有兴趣的学生来讲，对其余大部分学生来讲，是无法有助于身心发展的，教师应该想方设法动用丰富多彩的教学手段来提升学生的阅读兴趣。了解学生的个性，用不再统一单一的教学方案教授。

1.3教学重点的偏差

传统的语文阅读教学当中，教师总是将书本的内容作为重点教学，让学生死记硬背，忽视了学生对于阅读兴趣的培养、阅读能力的培养、思考能力，逻辑思维的培养，以及语言表达能力的培养，这样一来，对学生来讲其实有益程度并不高，因为学生无法对阅读的内容进行独立思考，也很难感受到作者的思想和感受。了解阅读教学的目的，用更加积极的方式教学，可以给学生带来更多的益处。

2.六年级学生在阅读时可能遇到的障碍

2.1生僻汉字和单词的障碍

不同的学生可能会遇到不同的阅读障碍，但是对字和单词的熟悉，始终是阅读必不可少的前提，阅读的时候他们可能会花更多的时间去熟悉生僻的汉字和单词，而不是去理解文章的意思，由此一来学生的阅读重点也有了偏差，所以六年级教师也应该注重学生生僻汉字和单词的积累，让学生在阅读中障碍更少，阅读起来更轻松，也更愿意主动阅读，障碍少了，自然学生就有兴趣，愿意花更有多余的时间去思考和感受了。

2.2阅读速度的障碍

阅读也是一个复杂的过程，因为一篇文章所涉及的信息太多，阅读是对自己所看到的汉字句子逐一反应的过程，不仅要去感受作者的感受、所要传达的中心思想，也需要学生在阅读的时候自己去思考和感受。所以需要学生在阅读的时候是顺利和熟悉的。若阅读的时候不能顺利的读下去，只能一个字一个字地读，阅读的速度慢了，注意力就不在感受和思考之中了，这样其实很难让学生去理解其中的意思。所以六年级老师也应该注重学生阅读速度的培养，让学生不仅是在阅读，也是在思考和理解。

3.阅读教学的建议

3.1个性化教学让学生参与其中

教学方式和手段对于提高小学六年级语文阅读教学来说，是非常重要的步骤。在教育不断改革和创新的过程中，教师也应该顺应改革的发展，在传统教学的模式之下接受新的教学方式，单一统一的教学方式对学生来说有益的内容很少，我们应该采用多元化多样化的教学模式，注重学生个性的培养，采用多媒体的教学、创造丰富多彩的语文教学情境，让学生都参与其中，有助于培养学生的阅读兴趣。教师也应该注重自己教学目的和理念的完善更新，尊重学生的个性，并且利用学生的个性进行教学，在提升阅读兴趣的同时，使学生自己参与其中，发挥自己的想象力、增强自己的语言表达能力、思考能力，由此来为学生做好学习的铺垫。

3.2 引导学生使用技巧阅读

培养学生养成良好的阅读习惯、独立思考的能力、逻辑思维的建立是小学阅读教学的主要目的。学生没有一定的阅读能力和理解能力，就没有办法更加全面的理解文章所要表达的中心意思，体会到作者的思想和所表达的情感。所以教师应该注重培养学生的阅读习惯、阅读能力和理解能力，教师的任务和责任是引导指导学生在阅读之中运用方法和技巧去阅读，顺利的阅读，养成良好的阅读习惯，教师可以通过要求学生广泛地阅读课外书籍，组织阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，也可以在课程之中让学生角色扮演和朗读，让学生自主体会作者的感受，培养学生的同理心，独立思考和感受的能力。

3.3帮助学生树立正确的方向

小学六年级是小学教育重要的阶段，在阅读之中也会遇到各种各样的问题，所以语文老师来讲有一个正确的教学理念也是非常重要的一步。教师应该将教学的重点放在培养学生的阅读兴趣和培养各项能力上来，而不是死记硬背书本知识。故此，教师在阅读教学当中应该抛弃旧的传统观念，根据学生的个性化设计不同的教学方式，在提升学生阅读兴趣的前提下让学生养成自主阅读、广泛阅读的习惯，提升学生的语文阅读能力。也可以为学生去推荐适合他们个性的书籍来进行阅读，有助于帮助不同的学生建立自己的个人目标，树立正确的价值世界观，拓展学生的视野。让学生在阅读之中学会自己独立思考，积累知识储备、自己的谈资，提高语言表达能力，争取为国家做出自己的贡献。

结语

由上所诉，培养和提高学生的阅能力是语文语言教学非常重要的教学内容，由于不同的因素，导致每个学生阅读的能力、遇到的障碍都是不同的，所以作为小学六年级的语文教师背负着不同的挑战和压力，语文教师有责任和义务使每一个学生努力达到教学的标准，也有责任和义务培养和学生的各项能力，给到学生更好的引导和方向，每个学生也应该努力让自己发挥出最好的能力。所以，小学六年级语文老师一定要想方设法提升学生的阅读能力，提升学生的文学修养、丰富学生的精神世界，培养学生独立思考以及语言应用能力。

参考文献

[1]汪颖颖. 小学六年级语文阅读教学有效性探究[J]. 散文百家（新语文活页），2018（06）：222.