高中语文小说有效阅读课堂教学策略探究

摘要：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中明确语文学科核心素养包括四方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。小说作为中华传统文化的重要载体之一，在中小学学校教育中承担着培养核心素养的重担。因此，教师在日常小说阅读教学中需要将小说与核心素养的培养密切联系，在小说阅读教学中贯彻培养核心素养的理念，引导学生在小说阅读的学习中促进个人核心素养的全面发展。

关键词：高中语文小说;有效阅读课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中语文课本中，古今中外的小说占据了非常大的比例，这也从侧面展现了小说阅读教学在课程中的重要性。小说不仅在课程内容上占据了非常重要的位置，对提升学生的阅读水平、文化修养以及社会认知都有着非常大的帮助。但是在现实教学中，由于受到种种原因的限制，很多教师对小说阅读教学没有足够的认识，缺乏有效的策略提升其教学效果，这也使学生的小说阅读能力得不到有效的提升。教师应该积极寻求新的教学方法和理念，从而更好地实现学生小说阅读能力的提升。

一、读写结合，积累语言

单纯的读是无法满足小说阅读的基本要求的，学生需要在阅读的过程中标记出自己感兴趣的部分、记录好词好句、标注描写细节，最后还要根据自己在阅读中发现的信息写一写感受体会，这是高中语文教师在教学中需要重视的步骤。如在阅读《林教头风雪山神庙》一课时，尽管学生不一定对于整本书的内容都有了解，但学生通过标记文中的细节描写，摘录课文中的语言，感受人物性格及其形象特点，再结合写作练习巩固学生在文中学习到的语言表达技巧和写作方法，积累写作语言，提升阅读水平和写作能力，感受中国古典文化的魅力。

二、创设特定的表演情境

在小说阅读中，想象是理解文本内涵的主要渠道，教师可以创设特定的情境，让学生结合文本进行合理的想象和联想，通过表演方式让学生走进文本，体味人物的内心世界，这不仅能让学生深刻理解文本内涵，还能锻炼学生的表演能力，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。比如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以指导学生将文本改编成情境剧本，把课堂变成学生表演的舞台，让学生通过表演来体会文本情节，感悟人物的性格和心理活动，进一步体味小说的深刻内蕴。“黛玉一见，便大吃一惊，心下想道‘：好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’……宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道‘：什么罕物，连人之高低不择，还说通灵不通灵呢！我也不要这劳什子了！’吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：‘孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！’宝玉满面泪痕泣道‘：家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。’”这一段人物语言非常生动，让学生对这个片段进行情境表演，可以极大激发学生的兴趣，使学生对木石前盟神话故事及宝黛初见便都有似曾相识的心灵感应有更深刻的理解。

三、实现课堂多元，开展小组合作

在高中语文小说阅读教学中开展群文阅读，教师需要注重教学多元化，这样学生的阅读兴趣和积极性才会得到有效提升，从而对文本内容有一个更加深刻、透彻的理解和掌握。其中，小组合作是一种切实可行的方法，它能够强化学生的探究、分析以及解决问题的能力。在这个过程中，不仅可以彰显群文阅读的价值，还可以切实发挥学生的主观能动性，满足新时期的教学要求。例如：在教学《祝福》这一课的时候，本节课所要教学的内容是鲁迅先生的代表作之一，是《彷徨》的第一篇，它反映了旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。在正式教学中，教师就引申出揭露宗教残酷和虚伪的文学著作——《巴黎圣母院》，可以让学生以小组为单位探究“祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？还是他杀？”这个问题，从而让学生对祥林嫂的悲剧原因有一个更具个性化的解读，并且感知作者所传达的思想和作品显露的现实意义。

四、课后开展拓展阅读

继承和弘扬中华民族传统文化，是当代中学生的使命。高中学生有了一定的生活经验，课内小说的阅读并不能满足学生的实际阅读需求。这也就要求教师在完成小说课堂教学之后，还要指导学生开展拓展阅读：可以横向式外延阅读，教师选择几篇相同思想内容的作品提供给学生，引导学生对不同文本加以比较鉴赏，加强学生对此类思想情感的理解;也可以纵向式深度阅读，阅读作家专辑或整部书，特别是对教材中只有节选的小说篇目，从课内阅读延伸到课外阅读，指导学生进行原著阅读能非常有效地加深学生对人物形象和情感主旨的把握。

结束语

新课标背景下对于学生所提出的学科核心素养培养要求使得高中语文教学实践活动的组织既要重视基础语文知识的讲解，同时，也要通过对于学生个体语文综合能力的发展，使其掌握语文学科所要求的鉴赏审美知识运用能力。小说阅读作为高中文本阅读的重要类型，在培养学生审美素养的过程中，教师要引导学生掌握小说阅读的方式方法，通过对于小说艺术欣赏能力的提高来促进小说理解深度的同时也确保小说的阅读可以切实的促进学生个体综合能力的发展。

参考文献

[1]王亮亮.高中语文小说阅读有效教学研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]刘江枫.高中语文小说阅读教学的有效策略研究[J].新智慧，2018（26）：112.

[3]魏蓉深.高中语文小说阅读教学策略的探索[J].新课程（下），2017（01）：77+79.