提升小学生阅读素养，走向英语深度学习

摘要：在小学英语学习过程中，英语阅读是小学生获取知识的一种重要手段，是小学生了解世界、发展智力的重要途径，也是培养小学英语核心素养的一种重要方法。为了更好地探究如何培养小学生的英语阅读素养，结合小学英语阅读教学实际，探究小学生英语阅读教学的中培养小学生英语阅读的学科核心素养的有效策略，以促进英语深度学习。

关键词：小学英语;阅读素养;教学实践;深度学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学英语阅读中，教师重“量”轻“质”，重“读”轻“用”，导致学生缺乏阅读的兴趣，没有促进学生语言思维的发展。我们小学英语教师要立足生本，灵活运用有效的阅读策略，培养学生的阅读兴趣与语言思维，促进学生阅读素养的提升，进一步深化课堂学习，有效促进课堂教学质量的提升。

一、通过英语阅读教学，提高小学生的阅读理解能力及对单词的认知能力

因为小学生处在刚接触英语的阶段，对英语词汇的掌握量较少，阅读理解能力也相对较弱，因此，选择适宜小学生的、有趣的阅读资料是非常必要的。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师可以采用灵活有趣的方式帮助小学生理解英语知识，可以引导小学生先熟悉学过的一些单词，并且记住一些比较特殊的句式，鼓励小学生主动应用句式造句。

比如说，要学习与形容词“favourite（最喜欢的）”的英语知识时，老师可以引导小学生把song，colour，English等可以与“最喜欢的”的习惯搭配或者短语首先进行学习，之后再带领小学生了解“What’s your favourite song（colour/subject）？”这个句式，同时，老师可以将这个句式总结成一个公式“What’s your favourite something？”便于小学生进行记忆[2]。这个公式就是询问别人最喜欢的东西的一个惯用句型，老师还可以给小学生搭配针对这个问题的一个固定的答案，比方说：“My favourite song （colour/subject）is the ABC song（Yellow/English）”。通过对单词量、句式的掌握，让小学生在英语阅读和英语写作的过程中可以灵活变换句式，提高小学生的阅读理解能力和应用能力，提高小学生在英语实际应用方面的学科核心素养。

二、通过英语阅读教学，来增强小学生英语的感知能力

小学老师在进行英语阅读授课过程中，可以适当穿插一些关于英语起源的知识来提高英语授课的趣味性，以及小学生对英语的感知能力。打个比方，老师要讲述圣诞节的内容时，可以先从圣诞节的起源以及文化背景讲起，可以着重讲一下小学生在圣诞节得到礼物或者是期盼得到礼物时的心情，这样可以增强小学生对相关圣诞节阅读的感知能力。再比如说，在阅读到与animal（动物）相关的文章时，老师可以引导小学生通过小动物的尾巴或者是小动物发出的叫声，或者是小动物的一些标志性动作来学习，例如，阅读到monkey（猴子）时，老师可以通过展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫声，或者是小猴子抓耳挠腮的可爱动作来让小学生感知猴子这种动物，tiger（老虎），老师可以向小学生展示老虎脑袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼声，来让小学生感受“森林之王”的霸气。通过这种教学方式，可以增强小学生对英语阅读的情感体验，提高小学生在英语阅读感知能力方面的核心素养。

三、合理利用多媒体创设教学情境

在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体设备将阅读教学的内容与生活、社会实践联系起来，设置生动、形象、有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。此外，英语教师在课堂上还要留出足够的时间对学生进行指导，让其掌握相应的阅读技巧与能力，师生共同交流讨论，提高学生的英语阅读能力。

例如，在闽教版小学英语六年级上册Unit 1 The Olympic Games教学中，从课题来看，该篇课文主要讲述关于奥运会的内容，为了更易于讲述，教师可以运用多媒体演示关于The Olympic Games的历史和背景，介绍奥运会中的一些团队体育项目，同时用图片出示文中的一些词汇，如interview、journey等。

四、培养学生独立阅读能力

为培养学生独立阅读能力，丰富学生的阅读量，阅读不能仅限于课堂上文本的阅读教学。教师可根据学生的英语水平挑选合适的课外读物，如绘本、书虫等，拓展辅助学习，尽可能多地为学生提供接触英语语料的机会。考虑到阅读过程中学生有时会遇到较难理解的长难句，而英语的句子主干其实并不复杂，只是其粘着修饰成分多些，教师应当教会学生确定长难句的基本句型，然后通过附加各种从句、插入语、非谓语形式来逐步扩充句子结构，提高学生阅读长难句的能力。此外，教师可以在学生独立阅读的情况下辅助学生理解文章中包含的思想和情感，并适时为学生点拨其不理解的语言点。在这个学习过程中，教师指导学生完成整个阅读实践练习，让学生通过良好的个人表达来加深对阅读内容、作者思想的理解，形成初步的分析能力和概括能力，并让学生通过多读多看多练来有效提升阅读能力。此外，教师需要培养学生之间互相促读的能力，即在阅读过程中与其他同学共同探讨发现的问题，慢慢地提升独立阅读的能力。

例如，在闽教版六年级下册Unit 6 Dream job的Part A中，教师让学生边读文中的对话内容边探讨问题：“What does Julia want to be？”“What does Yang Ming want to be？”再根据学生的回答，巩固单词singer和doctor。随后教师在讲解对话时，边讲边提问，如对第一、第二段的内容提问：“Julia wants to be a singer，why？”要求学生讲出原因。独立阅读能力可以从多方面进行培养，对小学生学习英语阅读素养等具有促进意义。

结语

总之，在小学英语阅读教学当中，英语阅读教学占据十分重要的地位，为了提高小学英语阅读教学效益，保证小学英语教学质量。因此，教师要采取科学的教学策略，不断加强课内外结合，实现课内阅读向课外阅读延伸，拓宽学生英语阅读知识面，丰富学生阅读视野，促进学生阅读素养的提升，促进学生深度学习，构建高效的英语课堂。

参考文献

[1]杨赞.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J]科学大众（科学教育），2020（01）：75.

[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J]西部素质教育，2019，3（15）：65.