浅谈基于核心素养的边境地区农村小学数学解决问题有效教学策略

摘要：核心素养教学理念下“解决问题”可谓是数学核心素养的重要内容，同时也是一块“硬骨头”，特别是对于边境地区农村小学来说由于受到地理、环境、条件等因素限制使得大部分学生缺乏数学经验和数感，造成了老师难教学生难学的现象。“解决问题”涉及到学生发现、提出、分析并解决问题的多方面能力，本文结合自身在边境农村小学多年的数学教学经验，分别从活用教材、改变教法、拓展训练三方面入手，针对边境地区农村小学数学解决问题的教学策略提出自己的见解，以期通过科学合理的教法帮助学生学会寻找思路找准方法解决问题，从而为培养学生数学核心素养奠定良好的基础。

关键词：边境地区;农村小学;核心素养;解决问题;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、活用教材，运用数学解决实际问题

正所谓“万变不离其宗”，在小学数学教学过程中教材终归是本源所在，在“问题解决”这一数学内容的教材编排方面本身就注重对问题情境的设计，比如各种生活情境、不平常情境等具体问题来培养学生的问题意识，以多年来在农村小学从事数学教育工作经验来看教师用好教材、活用教材是引导学生正确解决日常生活问题的重要途径。比如在“简单的统计活动”这一教学过程中，笔者首先将班级学生分为四个小组，以“一分钟蹲跳个数”为项目名称组织学生以小组为单位将收集数据、记录、制图，最终以统计图的形式在课堂上展现成果，一方面学生结合体育运动来学习数学知识本就热情高涨，同时让他们自己收集数学信息也提升了小组合作解决实际问题的能力。另外在课堂活动“统计学生放学回家方式”的教学中涉及到了“坐小车”和“坐公交车”回家的概念，这两项内容对于边境地区农村小学的孩子来说是不切实际的，此时就需要随机应变将“回家方式”改编为“最喜欢的运动项目，对于我们农村的孩子来说打篮球、跳迷宫、踢足球、跳绳等都是日常生活必不可少的活动内容，教师需要借助学生身边丰富的解决问题资源活用教材来展示这些问题情境，让学生在体验和感受生活的过程中愉快的解决“统计”相关的数学问题。再比如“数学相遇”的教学内容对于学生来说是较难理解的一个知识点，笔者当时以学生最喜欢聚集起来玩耍的“沙堆乐园”为切入点进行课程导入，比如李芳和玛丽昨天同时从自家出发前往“沙堆乐园”玩耍，他们会在哪里见面？如此通过选取密切联系儿童生活的素材来引导学生理解什么是”相遇“，将数学问题情景化和直观化来激发学生解决问题的积极性和主动性。

二、改变教法，说读训练提高学习兴趣

核心素养培养工作的终点在于激发学生的思考热情增强其数学素养，笔者以为基于核心素养的教学理念提出问题往往比解决问题更为重要，在小学数学中“问题解决”的内涵首先在于让学生学会提问，无论是我们日常数学教学还是实际生活中的数学总会存在一些多余的信息干扰学生的思维，因此作为教师要改变传统教法引导学生从根源上找准“问题”的有效条件并尝试解决才是提升数学核心素养的关键所在。比如在传统的数学教学过程中往往采用“题海战术”来应对帮助学生解决问题，而忽视了“说”与“读”的训练，新课程标准指出数学是对客观现象抽象概括的科学语言和工具，并不是只与数字有关系，笔者以为在数学“解决问题”的教学过程中注重“说”与“读”的训练对于学生理解思维能力的发展有极大的促进作用。本人多年来在边境地区农村小学担任数学教师发现不当的数学阅读是当下学生数学做题错误的主要因素，因此针对一年级的学生就开始注重说的训练，比如在1-5的数字认识时引导学生按照一定的顺序说一说课件中的内容，带领学生不断训练反复的用数字说出一句完整的短句，如此才会为接下来的数学问题解决奠定良好的读题基础。再比如一年级上册数学教材中有的习题只有情境图却没有一个文字，足见“说”数学的重要性，此时就需要教师引导学生说出”树上原来有5只小鸟，后来又飞来2只，一共有7只小鸟“这样的数学现象，在阅读中不仅获得了解决数学问题的能力，同时也提高了对数学学习的兴趣。另外还可以通过理解关键词、找准关键词、创设趣味情境等教学方式来激发学生对数学问题的思考热情，为将来培养学生数学核心素养做好铺垫。

三、拓展训练，形成渴望学习内部动力

数学来源于生活并且运用于生活，核心素养的最终目的在于引导学生对数学问题进行实践运用以提升综合素质。笔者以为在“问题解决”教学中引导学生进行拓展训练和实践活动有助于将复杂的问题简单化，使学生形成渴望学习数学的内部动力有助于培养学生勇于探索的科学精神。在实践活动中可以通过创造性、操作性和教育性的各种活动提高学生参与热情于无形中发展学生思维，比如在学习了“三角形内角和”这一内容之后，可以带领学生通过裁剪、拼装纸盒的方式来探讨四边形和五边形的内角和计算方式，在圆柱表面积的计算问题中通过将圆柱进行拆解变成圆和长方形来帮助学生建立空间联想。再比如”记数学日记“引导学生对所学知识和数学应用进行总结研究，这些数学解决问题的拓展训练和实践运用需要在长期的探索和研究中鼓励学生学会对问题进行不同角度和层次的分析，才能达到对实际问题的全面理解进一步提高解题思维和能力。

四、总结

总而言之，核心素养理念下“解决问题”是小学数学教学的重难点所在，涉及到学生多方面的思维和能力，特别是对于边境地区农村小学来说教学资源受限，这就需要教师活用教材、改变教法来培养学生抽象思维和推理能力，还要通过交流总结和实践应用提升学生的创新意识和实践能力，力争在提高学生解决问题能力的基础上有效提升其核心素养。

参考文献

[1]台芳芳.核心素养背景下小学数学“解决实际问题”的教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（13）：113-114.

[2]陈海山.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].数学学习与研究，2021（03）：49-50.

[3]陈晨宇.解析核心素养下小学数学“问题解决”教学策略[J].教师，2020（06）：63-64.