初中语文教学中记叙文写作教学有效措施探索

摘要：语文课程的教学所涉及的范围较为广泛，需要学生在学习的过程中花费更多的精力，其中写作作为知识输出的主要途径，是展示学生的语文素养与水平的方式之一。初中阶段写作在语文测试中的比重明显增加，记叙文写作更是占据写作类型的绝大部分。因此教师要充分明确记叙文写作教学的地位，制定相应的教学措施，为促进学生记叙文写作能力的提升奠定坚实的基础。

关键词：初中语文;记叙文;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

写作作为语文课程实践中的内容，对其进行教学能够对学生语文素养与能力发展起到重要的推动作用，是教师应当关注的重点之一。记叙文是文体结构中最为普遍常见的类型，同时也是学生学习的难点，需要教师进行更加有针对性的指导，以训练并提升学生的写作能力。本文将针对初中语文教学中记叙文写作教学的措施进行探究分析，以供参考。

一、口语交际，锻炼学生的表达能力，充实写作情感

和书面的写作一样，口头的表达也是体现学生的语言应用能力的重要途径，但是口语化的交际表达更具有即时性的特点，需要学生能够更加及时迅速地进行逻辑的梳理和情感的变换，是对学生表达能力进行锻炼的有效手段。记叙文类的作文写作，通常需要学生能够更加详尽地对情节以及情感进行表达，以增强文章的感染力。因此在初中语文课程的写作教学中，为了让学生的记叙文写作水平得到有效提升，教师可以借助口语交际活动引导学生通过口头化的表达梳理内容之间的逻辑关系，并不断充实其中的情感，然后再在此基础上进行写作实践，使文章的内容更加细致，情感表达更生动，最终实现写作能力的增强。在对学生进行记叙文写作教学的过程中，为了使学生的表达能力得到有效的锻炼，笔者组织学生进行口语交际活动，使其通过口头上的表达，梳理内容的逻辑关系，并不断充沛其中蕴含的情感，为写作实践提供便利。比如在教学“表达要得体”这部分内容时，为了锻炼学生的语言表达能力，笔者会结合本单元的课文以及综合性学习的知识，引导学生对文化遗产进行口头的介绍，然后再梳理口语中的内容，形成书面的文章。从而既锻炼了学生的口语表达能力，又为其记叙文写作能力的发展提供了支持。

二、以读促写，培养学生的阅读习惯，搜集写作素材

学生通过写作进行知识的输出是以阅读获取信息为前提的，因此教师在进行教学的过程中，要将阅读与写作有效地结合起来，进行综合性的指导与训练，通过阅读激发起学生的学习兴趣，积累更加丰富的写作素材，为教学活动的顺利开展以及学生能力的发展提供支持。在初中语文课程的写作教学中，为了让学生的记叙文写作能力得到锻炼与培养，教师可以采取以读促写的方式引导学生养成阅读的习惯，搜集素材并应用到写作中，以帮助学生能够有效获得写作水平的提升，实现教学活动的目标。为了让初中生的记叙文写作能力得到有效锻炼与提升，笔者在教学的过程中会为学生提供更加多样化的阅读资源，以帮助其通过阅读获得知识面的拓宽，保障教学活动目标的实现。因此在课堂的活动中，笔者会结合课文的内容为学生拓展阅读的信息，比如在教学《社戏》这篇课文时，笔者会向学生提供同样出自鲁迅先生笔下的作品如《祝福》和《少年闰土》等作为拓展阅读材料，引导学生对其文章中的语言风格和思想情感等进行体会与感知，促使其产生学习的兴趣并养成习惯，在积累写作素材的过程中获得记叙文写作能力的

提升。

三、仿写训练，增加学生的写作机会，掌握写作技巧

写作水平的提升不仅需要长期的阅读和练习形成思维习惯，同时还要掌握正确的方法，以提升效率，达到增强能力的目的。因此在初中语文的记叙文写作教学过程中，教师可以带领学生进行仿写练习，并分析文章的优势，引导其对范文的行文结构和谋篇布局进行体会与感知，让学生在实践中掌握写作的技巧，实现写作水平的提升。比如在七年级下册第三单元写作部分的教学过程中，为了引导学生能够在写作时抓住对象的细节，笔者会借助课文中对人物特征的描写对学生进行指导，并带领其总结其中的规律，比如在《阿长与〈山海经〉》一文中，对阿长最经典的描写便是“睡觉时伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。学生可以仿照这段描写进行内容的替换，通过夸张比喻的手法使文章的描写更加生动，从而让学生通过仿写更加有效地掌握写作的技巧，实现记叙文写作能力的不断提升。

四、随笔练习，提升学生的应用水平，丰富写作经验

在语文教学过程中，教师的教学内容通常以基础的理论性知识和信息为主，学生缺乏实践应用的机会，不能够更加深入有效地对知识进行理解。其中写作由于需要耗费较长的时间，教师更是会缩减学生实践的机会，导致学生缺乏写作经验。因此在初中阶段的记叙文写作教学中，教师可以为学生提供随笔练习的机会，引导其通过写读后感等形式进行实践应用，积累更加丰富的写作经验。从而让学生保持写作的感觉与状态，获得写作能力的不断增强，最终实现语文素养发展的教学目标。为了使学生的写作能力得到有效提升，笔者在进行教学时会将写作教学穿插到学生的日常学习活动中，引导其养成良好的学习习惯。比如笔者会在讲解完课文之后，将读后感或者阅读随笔等作为课后作业布置给学生，让学生能够及时将学习与阅读过程中的所思所想记录下来，获得表达能力的锻炼;同时笔者还会引导学生通过写日记或者周记的形式对生活和学习中遇到的事件进行记录，使其能够在记录的过程中更好地取舍内容与信息，并积累写作的经验，实现记叙文写作能力的不断增强。

结论

在初中语文写作教学的过程中，对学生进行记叙文写作指导，是提升学生的写作水平，实现其语文素养和综合能力全面发展的重要保障。因此在这个过程中，为了使学生的记叙文写作能力得到有效提升，教师要明确记叙文的重要性，并制定一系列相应的教学措施进行训练与培养。通过以读促写培养阅读习惯，搜集写作素材;通过口语交际锻炼表达能力，充实写作情感;通过随笔练习提升应用水平，丰富写作经验;通过仿写训练增加写作机会，掌握方法技巧等有效措施，从而使学生能够更加高效地进行记叙文写作，实现其写作能力的发展。

参考文献

[1]林瑞庭.关于初中语文记叙文写作教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：86.

[2]吴白茹.如何提升初中语文记叙文写作教学的有效性[J].求知导刊，2020（40）：66-67.