智慧课堂下初中数学应用策略研究

摘要：通俗的来讲，智慧课堂可以分为智慧和课堂两部分，即在课堂的基础上加入“智慧”的元素，从信息化角度来看，智慧课堂是在原有传统课堂的基础上，通过硬件载体，在应用软件服务和校园管理平台的支持下，将新兴技术与校园管理相结合的课堂。初中阶段，是学生开始学习多种方法推进学习模式调整的重要时期，并且数学科目在这一时期占据较为主要的位置，对于学生的成绩、成长与发展具有较为重要的影响。为此，教师应顺应时代发展要求，积极研究智慧课堂在初中数学教学中的应用策略。

关键词：智慧课堂;初中阶段;数学科目;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师在推进智慧课堂进入教学进程之前，先对当前的教学现状加以分析，发现目前存在以下三方面短板与不足，阻碍着教学进程的持续发展：首先，教师的教学内容局限在课本中，讲解过程也围绕课本展开，因此教学资源具有一定的局限性，无法有效拓展学生的视野;其次，教师忽视对学生进行评价这一环节，学生不能及时掌握自身在学习中的优势与短板，从而无法针对性调整学习方法;最后，教师忽视教学反馈，教学无法形成完整闭环，从而教师无法高效调整教学策略。为此，本文作者结合智慧课堂的构建方法，从运用微课形式、借助线上平台以及注重教学反馈三个阶段阐述教学创新的方法。

一、运用微课形式，丰富教学资源

微课是一种依托于视频形式存在的教学手段，其将整块的知识拆解为零散的部分，并且开展针对性的讲解活动，教学的内容较为集中，并且一般时长较短，因此教师可以将其融合进各个教学环节中。为此，教师应结合教学内容与任务，引入微课资源，例如：教师在讲解“平方根”这一概念时，首先，引入讲解平方这一知识内容的微课视频，将其作为课程导入，一方面推进学生回顾已学知识，另一方面引出本节课程的教学主题;其次，教师运用微课视频讲解平方根的定义、特征以及运算过程，每讲解一个知识点，教师便在黑板上运用例题辅助知识讲解，并且引导学生在实际解题中培养解题逻辑;最后，教师在课程结束的前五分钟，播放重难点教学内容讲解的微课视频，带领学生回顾本节课程知识的框架，巩固知识记忆。由此可见，教师运用微课形式，推进教学与学习的同步，并且实现信息技术与传统课堂的结合，有效创新了教学模式，并且丰富了教学资源，促使学生在更具智慧视野的内容中学习。

二、借助线上平台，及时教学评价

实施教学评价是构建智慧课堂的另一个重点要求，其将学生转变成教学活动的主体，推进学生及时调整学习模式，此举以学生的学习情况与效果为导向，可以保证教学过程更具针对性。但是当前教学评价受时间与空间限制较大，实施的及时性无法得到有效保证。为此，教师应借助线上平台，进行及时的教学评价，例如：教师将所有学生纳入进同一平台中，首先，教师在平台中分享班级在今日教学活动中的整体表现，要求学生结合班级情况，分析自身是高于还是低于班级平均水平，以此为其自主评价提供依据;其次，教师与表现有进步以及退步的学生通过平台展开一对一的交流活动，肯定其表现优异之处，为其短板指明方向并且提供指导，以此直接对其进行教学评价，帮助学生更为客观地了解自身的学习情况，随后学生可结合自主与教师评价，调整学习模式。由此可见，教师借助线上平台，突破了教学限制，为及时实施教学评价提供了重要工具，有助于教学质量的不断提升以及智慧课堂的构建。

三、注重教学反馈，完善教学模式

教学反馈是教学的最后一环，并且智慧课堂要求教师重视教学反思环节，以此不断创新与优化教学结构，提高教学进程的科学性与有效性。为此，教师应有效落实教学反馈这一环节，例如：教师运用数据分析技术评估教学效果，首先，教师记录学生每次的课堂表现以及考试成绩，通过与上一周、上一月的数据对比，分析教学成效是否得到提升，以此从学生的表现获得客观的教学反馈结果;其次，教师注重每月与学生展开沟通与交流，了解其对于教学的感受以及建议，以此教师获得学生的主观角度的教学反馈结果;最后，教师综合主客观结果，运用数据分析技术，分析这一阶段教学的优势与短板，调整教学策略，充分发挥已显现的优势，并且制定策略解决问题，以此推进教学模式的日臻完善，推进其效果的周期性提升。由此可见，教师重视教学反馈这一环节，有助于为教学模式的完善提供重要依据，从而教师可进行有效的教学反思，促使课堂教学富有生机与活力，进而构建起初中数学智慧课堂。

综上所述，智慧课堂是在当前时代背景下推出的一种教学模式，其旨在推进多种信息技术与教学进程结合，弥补传统教学的短板与不足，从而提高教学成效。初中阶段是义务教育进程的最后一环，此时引导学生学习观念的转变具有较为重要的意义，并且数学科目因为其重要性一直受到教育各方的关注，但是当前其教学效果并不理想，无法充分发挥其有效性。为此，教师应深入探索与分析智慧课堂的构建方法，在掌握教学问题与短板的基础上，运用新的理念与方法，实现新兴技术与传统课堂的结合，从而促进数学教学价值充分释放。

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