浅析幼儿园课程游戏化与区域活动的有效结合策略

摘要：随着我国教育体系的不断改革与发展，社会对幼儿教育的重视程度也愈加明显。处在学前期的幼儿年龄较小，相对缺乏自主能力，所以在针对幼儿实施教育活动时，就要明显区别于其他阶段教育活动，教师通常在幼儿园教学中以游戏形式为主，需要结合教学内容和幼儿认知特点来组织幼儿学习知识。在开展幼儿园课程游戏化教学时，如能与区域活动有效结合起来，能够更好的提高教学效率与水平，促进幼儿身心健康发展。

关键字：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在当前社会发展形势下，使幼儿园教育模式发生明显变化，课程游戏化和区域活动相融合不仅是幼儿园教育活动中的常态，也是幼儿园教育总体发展的重要趋势。但将二者相结合过程中总会遇到些许波折，这就需要教师充分结合和借鉴各方面的因素，必须在保证幼儿身心发展的前提下，制定出优质的围绕教学主题的教学计划，在课堂上营造良好的育人氛围，以促进二者的充分结合，推动幼儿园教育教学活动顺利开展。

一、满足幼儿需求，创设相应教学情境

为让幼儿尽快投入到学习状态中，同时为避免枯燥的区域活动冲淡幼儿兴趣，教师应在进行区域活动前创设相应的教学情境，有时也会借助一些小游戏来引发幼儿兴趣。这样的做法固然正确，但仍需注意的一点是，教师需要结合幼儿发展规律来创设教学情境，并要考虑这种情境是否能被幼儿所接受、在教学时教师就要尽量满足幼儿需求。因此，无论在学习能力还是认知程度上都存在很大差异性，教师就要认真做到了解每个幼儿的个性特点，然后设计出区域活动与课程游戏化相结合的教学情境，达到满足每个幼儿学习需求的目的。

例如，在区域活动中教师可以引入“赶猪进栏”的小游戏，先准备8个小凳子，依次在两个区域内的“道路”上不规则排好，再准备两个小皮球当作小猪，还有两根小木棍。在活动中，教师将幼儿分为四组，两两相当而立，当教师发出游戏开始的口令后，其中并肩站立的两组队员中的排头，拿着小木棍并身体侧向，以最快的速度赶着“小猪”向前滚动，并要越过重重凳子制造的障碍物，直到皮球滚落到对方队友面前，这名队员再紧接着出发，以此类推，互相交替，活动往复循环进行，直到全部交接完成后还可以互换场地，最后那支速度最快的队伍就获得了最终胜利。这样把皮球当小猪的游戏情境创设不仅让幼儿感到很新颖，调动幼儿对游戏的兴趣。

二、与生活相关联，调动幼儿学习热情

在幼儿园教育中，有相当大的一部分与生活密切相关。由于幼儿一般缺乏生活方面的经验，所以，教师应在教学中及时把生活化教学向幼儿渗透，在提高幼儿生活能力基础上，强化幼儿对生活场景及现象的认知。在幼儿园开展区域活动时，教师应对生活化问题有所关注，一方面，要在区域活动中开展一些与生活相关联的小游戏，应结合幼儿的实际生活经验，调动幼儿在活动中学习知识的热情;另一方面，教师应在生活化游戏活动中针对幼儿进行有效指导，借此培养幼儿良好生活意识与习惯。

例如，在生活中购物是十分常见的场景，教师可以为幼儿准备一些健康的小零食，给每种零食上标上各不相同的价格，让幼儿扮演不同食物商店的老板，然后再为其他幼儿发放10张卡片，每张面值为1元，总价值为10元。当然每家商店食物都不相同，价格也都不一样，然后再让幼儿体验到10元钱究竟可以吃到些什么。教师宣布游戏开始的时候，幼儿们会发现找了半天自己带的10元钱根本不够，几乎买不到什么吃的东西，后来大家就会开动脑筋、齐心合力想到办法，这便是分工合作的开始。幼儿可以把自己手中的钱与别的小朋友凑到一块，然后买到食物后大家一起分享。在这样的生活化游戏教学下，不仅让幼儿更体会到分享的重要意义，让他们乐于大家一起分享食物，也让区域活动开展的更为顺畅。

三、鼓励合作学习，提高幼儿团队意识

如今社会都要求人才具有团队协作精神。因此，在幼儿园教学时，教师也应鼓励幼儿进行合作学习，提高幼儿的团队合作意识。课程游戏化背景下开展区域活动，教师在对合作性游戏进行选择时，应当充分考虑到游戏的难易程度，是否能真正被幼儿所接受，应当选择难度适中，趣味性较强的游戏项目，这样便能让幼儿在游戏中更好的产生合作意识。

例如，在幼儿进行制作手工游戏时，为让幼儿学会运用各种材料来装饰“太空汽车”，教师就可以在区域内投放各种材料，如各种纸壳、塑料瓶、蛋壳、卡纸、剪刀、汽车小轮子、瓦楞纸等材料，教师可以给学生先展示其他小朋友的“太空汽车”作品，让幼儿先对这一内容有直观认识，也为他们创新精神打下基础。为增加游戏趣味性，鼓励幼儿以合作学习模式进行手工制作，让他们大胆想象太空汽车应该用什么样的材料制成。在幼儿制作过程中也离不开教师的辛勤指导，教师也可以把竞赛机制引入区域游戏活动中，看哪个组制作的速度最快而且最精美，可以给他们颁发“最佳手工制作”的小奖状，如此就更调动幼儿对游戏活动的热衷。在最后教师也不要忘了给学生们激励性的评价语，让幼儿在合作学习下的手工活动游戏中获得自信和乐趣。

结论

总之，幼儿教育中，教师应对各种游戏在教学中的作用有足够重视，通过把课程游戏化与区域活动有机结合，为幼儿科学合理的设计游戏，可以使幼儿更好的体验课堂气氛，让幼儿在开放性的课堂中汲取知识、分享快乐，从而实现幼儿全面发展和素质教育的目标。

参考文献

[1]张丽.幼儿园课程游戏化与区域活动的结合路径探思[J].名师在线，2021（31）：89-90.

[2]李嘉艳.幼儿园课程游戏化和区域活动结合的途径[J].教育界，2021（13）：85-86.