基于“教学评一致性”的数学课堂教学评价的设计与实践研究

摘要：近年来，在新课改的引导下，为了合理推动我国教育教学工作体系的全面发展，大批教育工作者针对小学教学工作内容进行了分析与探索，从而推动了教学评价体系的进一步建立与完善，其对于新时期我国小学教育教学工作综合质量的优化具有良好的促进作用。在本文中，笔者结合教学评一致性理念对于如何开展数学课堂教学评价工作进行了设计与探索，希望全面推动新时期教育教学工作的多元化发展。

关键词：小学数学;课堂教学工作;教学评一致性;教学评价;设计要点

中图分类号：G4 文献标识码：A

长期以来，在教学工作开展过程中，多数教育工作者主要沿用“学科为本，知识为本”的理念组织教育教学活动，从而导致其对于学生群体的教育教学价值缺乏合理关注，不利于学生课堂参与度的进一步提升与保障，对于学生群体思维能力的培养造成了不良影响，进而限制了我国对我国小学教育教学工作综合水平的提升。为了充分应对这一问题，部分教师结合教学实践进行了分析与探索，从而推动了教学评一致性理念在教学工作中的合理渗透[1]。

一、“教学评一致性”理念对于小学数学教学的意义

（一）有利于促进数学教学模式的合理调整

从教学工作的角度来看，通过有效实现对于教学评一致性理念的渗透与应用，教育工作者，在组织教育教学活动的过程中可以有效实现对于学生群体的密切关注，从而推动教育教学工作的多元化发展，其对于新时期我国教育事业的合理优化具有良好的促进意义和导向价值。

（二）有利于引导学生实现数学思维的培养

大量教学研究资料表明，在小学数学课堂教学工作开展过程中，通过结合教学评一致性理念对教学活动进行合理组织，教育工作者可以更好地实现对于学生群体课堂表现的密切关注并根据学生在课堂教学期间的相关言行，对其数学知识掌握的真实情况进行分析与探索，其有助于促进数学教育教学工作模式的多元化发展，对于我国小学生群体数学学科综合素养的养成具有良好的促进意义和导向价值，对于教育工作模式的转变至关重要[2]。

（三）有利于推动素质教育理念的合理渗透

对于小学教育工作而言，在教学活动组织期间，通过结合教学评一致性观念对于教育教学模式进行调整，其可以依据学生具体实际诉求有效调整教学工作侧重点与相关内容，有助于帮助学生更为全面的实现对于知识理解运营能力的改善，对于素质教育工作理念在日常教育教学过程中的渗透具有良好的推动价值。

二、基于“教学评一致性”开展数学课堂教学评价建议

（一）加强对学生的关注，合理设计课堂教学情境

研究人员指出，基于教学评一致性理念下，教师在组织小学数学教学工作的过程中应积极做好对于学生群体的密切关注，从而根据学生实际情况对于课堂教学工作评价进行合理设计，以便确保学生更好地结合具体情境对于数学知识进行思考，促进其知识探索能力的培养与优化[3]。与此同时，大量研究资料表明，通过积极结合相关情节活动，教师可以帮助学生有效实现数学知识与现实生活之间联系的充分构建，其对于学生知识理解能力的合理改进具有良好的推动价值。例如，在组织学生学习人教版教材中《多位数乘一位数》一课时，教师应对教学工作的目标进行有效分析，从而依据知识目标、能力目标以及情感目标等多个维度的教学要求，合理设计相应的教学情境，帮助学生结合具体内容进行实施的合理探寻。在此过程中，教师可以引导学生以家庭生活中的交电费、买菜以及分零食等问题作为切入点对教学情境进行全面创设，以便帮助学生群体进一步掌握相应的专业知识。

（二）积极探索教学模式，提升学生的课堂参与度

在教学活动组织期间，教师应积极做好对于课堂教学模式的全面探索，以便英剧学生群体实际情况为其设计相应的教育教学质量，推动其知识掌握水平的全面改进。在此过程中，通过有效实现实践环节的全面设计，教育工作者可以引导学生在课堂教学过程中进一步结合具体内容进行思考，有助于促进学生群体课堂参与度的合理优化[4]。例如，在组织学生学习人教版教材中《长方形和正方形》一课时教师可以引导学生以小组为单位对于利用彩纸进行长方形和正方形的绘制。在此过程中，通过小组交流讨论工作的全面开展。教育工作者可以帮助学生有效体会小组协作的乐趣并在交流的过程中积极发挥自己的看法，从而强化其对于长方形和正方形的理解水平。与此同时，在教学模式的辅助下，教育工作者可以进一步强化学生群体对于教学工作的参与性，有利于促进学生群体教学地位的合理提升。

（三）科学开展分层评价，强化学生知识学习自信

从教学工作的角度分析，为了有效确保教学评工作的合理落实，教师在对学生群体进行教学点评的过程中应积极做好对于分层评价法的科学引入与渗透，从而结合学生群体在课堂教学过程中的不同表现对其进行全方位的点评，引导学生进一步实现对于知识理解水平的合理提升并在学习期间强化自己的学习自信。例如，在组织学生学习人教版教材中《条形统计图》一课时，教师可以结合学生群体的课堂表现、提问参与度以及测试过程中对于条形统计图的绘制情况进行分层点评，引导学生进一步了解自己在数学知识学习过程中的优点劣势，以便帮助学生进一步实现对于薄弱环节的合理解决并强化自身知识探索自信心。通过相关工作的合理开展，教育工作者可以为学生指明后续学习的努力方向，对于学生数学能力的优化具有积极意义。

结语

总的来看，为了进一步促进小学数学课堂教学评价工作水平的合理提升，教育工作者在组织教学工作的过程中应积极做好对于教学评一致性理念的合理关注，以便进一步推动教育教学工作开展形式的科学调整，为学生群体知识掌握水平的优化提供强劲的助力与保障[5]。在教学工作实施过程中，教师应积极做好对于教学工作形式的探索，从而引导学生合理实现对于教学工作的积极参与。与此同时，教师应做好对于学生课堂表现的科学点评，以便合理推动教育教学工作的多元化发展，为新时期我国教育工作事业的优化提供强劲的助力。

参考文献

[1] 陈秀华. “双减”政策下小学数学教学评一致性策略研究 ——以北师大版二年级下册《数学好玩》为例[J]. 新课程导学，2022（2）：67-68.

[2] 黄少芬. 小学低段数学教学中教、学、评的一致性分析[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2020（1）：213.

[3] 姜一秋. 小学中段数学教学中”教、学、评”的一致性探析[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（1）：214.

[4] 张丽丹. 小学低段数学教学中教学评的一致性思考[J]. 考试周刊，2019（37）：99.

[5] 石昀灵. 小学数学教学中”教、学、评”一致性的实践思考[J]. 华夏教师，2020（35）：58-59.