构建生本课堂下的初中历史教学实践

摘要：生本课堂符合当代的教学思想，并且保证自身教学工作与学生学习状态的协调性。一方面，注重师生互动，打破传统以教师为主导的历史课堂教学模式。强化学生与教师之间的沟通频率，有利于推动初中历史课堂的活力。另一方面，注重营造课堂氛围，打破传统以说教为主的历史课堂教学方法。提高初中历史课堂教学工作的灵活性，有助于学生在课堂中发散自身历史思维。培养学生浓厚的历史学习兴趣，帮助教师优化自身教学成果。本文对目前生本课堂教学实践的构建工作进行详细的分析，促使其与初中历史教学活动性质的高度融合。

关键词：构建;生本课堂;初中历史;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教育改革不断深化的背景下，初中历史教师要转变教学观念，加强对学生历史核心素养的培养，促使学生正确认识历史事件与历史人物，学会辩证、全面地看待历史问题，提升历史理解、解释能力，同时让学生深入了解历史发展，增强民族自豪感。

一、初中历史教学的现状分析

对于现阶段初中历史教学中存在的一些问题，主要表现有以下几点：一是初中历史教师资源较为匮乏。通过调查了解，部分初中学校因历史教师专业素质不符合要求，且对这门课程不够重视，所以初中历史教师在提升自身专业水平上比较困难。二是学生平常不重视历史这门课程，课堂中经常不认真听讲，从而对历史知识点无法有效掌握。三是由于受当前应试教育的影响，不少教师在历史课堂教学中还在沿用传统的教学方法，这不仅无法调动学生学习历史知识的积极性，还不符合当前新课程的教学要求。对于这些问题，无论是学校还是教师都应该足够重视，教师应该及时更新教学理念，结合教材内容实施相应的教学方法。

二、构建生本课堂下的初中历史教学实践策略

（一）重视师生之间的激励评价，实现教学评价的多元化。

激励评价工作主要体现在两方面，首先，教师对学生的激励评价。在传统的历史课堂教学活动中，教师都是严肃的工作形象。导致学生缺乏历史课程学习自信心，降低学生历史课堂的教学配合度。为有效弥补传统历史教学课程中的不足与弊端，生本课堂必须建立科学、系统的激励评价机制。基于学生与教师之间的高频互动，在生本历史课堂开展的过程中，一方面，教师必须完善内部的嘉奖机制。对于历史生本课堂中表现突出、学习刻苦的学生进行适当的物质嘉奖、精神嘉奖，以保证对初中历史生本课堂内部的学生起到激励作用。与此同时，教师建立健全教学评价体系。学生可通过匿名的形式，在评价体系中发表自身对生本课堂教学工作的需求。帮助历史教师全面的了解学生的学习特点、心理特征，保证教学评价体系的公平、公正、公开。另一方面，完善学生的自我评价机制。在历史生本课堂开展的过程中，教师通过积极的引导学生对自身的历史知识学习状况形成系统的认识，主要的作用就是使学生时刻保持谦虚的历史学习态度。

（二）因材施教，培养学生的历史时空观。

促进时间观是学生的一个必不可少的组成部分，教师必须积极引导学生从宏观的角度分析历史事件，了解历史要素之间的联系，将地方历史事件与整体联系起来，以便更全面地了解历史事件。由于学生的认知和智力能力不同，教师必须根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，以确保教学的有效性和质量。在特定教程中，教师将“空间”和“时间”这两个术语分为两组，以便进行有针对性的教学。对于空间和时间感较高的学生，教师可以放开阅读、分析、总结自己的故事，提高自学水平。对于空、时观念较低的学生，教师可以通过精心帮助保持时间关联，清楚地把握历史事件的发展历程;时间轴、渐变地图和工具可以帮助他们了解历史事件发生的时间和地点。总之，中学历史教师必须突破传统的方法和观念，采取有针对性的措施，确保学生养成正确的时空观念。

（三）创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的主要驱动力，因此在新课程教学中可结合兴趣开展教学。在过去初中历史教学中，教师采用传统的“灌输式”教学方式，学生处于被动接受知识的状态，没有从本质上认识到学习这门课程的重要性。对于这种情况，历史教师要在教学方式上进行改革，首先应激发学生对初中历史这门课程的兴趣。例如：在学习“秦始皇统一中国的措施”的内容中，教师可利用多媒体课件进行历史教学。在此过程中，可将这节内容以视频、PPT或图片的形式展示，同时教师还要进行讲解。在播放视频的过程中还可以使用代表性的语言进行字幕标配，学生在好奇心的驱动下会积极发挥主动性，积极寻找相关知识点。通过这种教学方式，学生不仅对历史知识产生浓厚的兴趣，还对秦始皇统一文字的知识点有深入的理解，从而显著提升课堂学习效果和教学质量。

结束语

近几年，随着我国社会经济的不断发展，对教育工作者也提出更高、更多的要求。对于当前初中历史教学中存在的一些问题，学校和教师必须及时解决，同时还要加快教学改革工作的推进。通过本文对现代初中历史教学改革分析后，学校和教师在教学改革中可结合系统化的历史学科体系创设情境，激发学生学习历史的兴趣，提高历史教师队伍素质，深入学习历史知识和挖掘历史教育教学本质，转变教师的教育理念，以此切实提高初中历史教学的质量，符合新时代新课改的要求。

参考文献

[1]乔磊.核心素养下初中历史生本课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2021（96）：133-135.

[2]张国. 谈初中历史生本课堂构建措施[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.，2020：2562-2564.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041525.

[3]周亚男.初中历史生本课堂的构建[J].启迪与智慧（中），2019（11）：4.

[4]陈建荣.初中历史生本课堂的构建策略[J].中学政史地（教学指导），2019（08）：28-29.

[5]林江平.初中历史教学构建生本课堂的三维路径研究[J].基础教育论坛，2019（19）：59-60.