文化自信视角下小学语文古诗词教学方法研究

摘要：语文学科是我们的母语学科，它不仅肩负着中华文化的传承，而且也是维系着中华文化发展的根基。在整整九年义务教育当中，语文学科的教学地位举足轻重，语文学科不仅是文化的传承，也是推动其他学科发展的源源动力。对其他学科的学习有着极其重要的影响力。在文化自信的视角下，进而提高小学生的语文学科素养和古诗词学习能力。

关键词：文化自信;小学语文;古诗词教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

义务教育阶段初期，语文学科古诗词的学习一直是小学生的难点，小学语文教师需要培养学生的文化自信，改变教授古诗词的教学方式和教学理念。多媒体教育教学符合当今教育发展，结合互联网技术，可以把有趣的微课和教学小游戏带进课堂激发学生学习的兴趣。情境式教学同样也是一种全新的教学方式，情景式教学可以有效地培养学生的古诗词学习能力，情景式教学充分利用典型或者形象的场景，激发学生学习的热情和积极性。

一、小学生古诗词教育的重要性

中华文化源远流长，而文化的体现就是古诗词的创作，中国古诗词讲究炼字精准和排列有序，这有利于提高学生语言文字应用的准确性，学生在学习古诗词的同时提高自身的语文核心素养。古诗词除了具有文学性之外还具有极高的艺术性，学生学习古诗词是一种美的启迪[1]。

二、小学生古诗词教学策略

（一）小学语文教师充分利用网络技术打造古诗词信息化教学

对于小学语文学科古诗词的教学，传统的教学方式已经慢慢被摒弃。随着现代信息技术的发展，当前小学语文教学也呈现出新的发展方向，通过利用互联网技术可以实现在线视频互动教学，提升小学语文教学改革效果。随着互联网教学的推进，小学语文教学也发生了天翻地覆的变化，小学语文教学要想从根本上发生改变，就需要结合互联网的教学优势，进行小学语文教学课堂的翻转。互联网基本已全面覆盖了全国学校，而翻转课堂的第一步就是要明确课堂教学目标，教学目标是小学语文教学中最重要的一部分，小学语文教师首先要确定的是教学目标。在确定教学目标的时候，语文教师可以从多维目标的角度出发，进而确定本节课的教学目标来保证教学目标更加符合学生学习要求。小学语文教师可以在课前利用QQ、微信和钉钉等方式，通过简明的课件发给家长，让学生初步认识这节课的知识点，课上组织学生进行小组合作讨论和探究，小学语文教师引导学生找出重点和难点进行疑难解惑。

以人教版三年级语文古诗《山行》为例，《山行》这首诗朗诵起来很有节奏，语文教师课前布置人物，让学生多朗读几遍，并且通过微信或者QQ把《山行》的朗读音频发给家长，让家长播放《山行》的标准音频辅助学生朗读。语文教师在课上播放《山行》有关的视频微课，让学生充分理解杜牧描绘秋山的美好画面。顺着曲折的小路上山，在那白云的深处居然还有人家，停下马车是因为喜爱这枫林的晚景，红色的枫叶经过秋霜的染过比二月的春花还要艳丽。通过视频的播放把这首诗的意境和翻译传达给学生，这样在多媒体辅助教学的方式提高学生学习古诗词的能力。

（二）小学语文教师创设情境式古诗词教学

小学语文古诗词教学一定要结合实际生活进行教学，小学语文古诗词教学开展生活化情境式教学和小学语文学科与实际生活紧密相关。在小学语文古诗词教学过程中，小学语文教师应当巧妙地将语文古诗词与生活相结合，小学语文教师引导学生结合生活经验进行思考。小学语文教师应该科学的选择与生活有关联的语文古诗词，使学生通过亲身的经历提高语文古诗词学习水平，同时要摒弃小学语文教学传统固化的教学方式，应该从小学教师的满堂灌的教学方式变成小学体验式教学方式，这样的教学方式可以吸引小学生的注意力并且语文教学课堂上可以让学生成为课堂的“主人”，在课堂中小学语文教师起到加以引导辅助的作用。小学语文古诗词教学阶段教师应该充分的创设生活情境。要改变小学语文教学的方式，在课堂中小学语文教师应加入大量情境式的教学，让学生在课堂真实的情境中得到直观体验，把遇到的问题在体验中解决，可以以小组的方式，引导学生尽量多形成正面的、积极的感受。通过这种情景教学的方式，让学生在课堂中化被动为主动。改变传统的学习方式，杜绝小学语文教师的满堂灌，让学生提高自主学习的能力。在小学语文古诗词教学阶段中，想要提高学生获取知识的能力，就要让学生深入的感知真实世界，在真实的教学情境中获得真实的体验。小学语文教师应将学生熟悉的身边生活以及生活中的知识引入课堂，在情境中探究生活并激发灵感进行语文朗读。激发学习兴趣形成积极的情感，在高涨的情绪氛围中提高语文学习古诗词的能力。

例如，人教版二年级语文古诗《晓出净慈寺送林子方》为例，对于二年级的小学生看到《晓出净慈寺送林子方》这个古诗的名字就会有抵触心理，但是《晓出净慈寺送林子方》这首诗却是朗朗上口。语文教师应该在课上充分创设西湖的情境辅助学生学习这首古诗，首先语文教师应该在课上播放西湖六月的美景，让学生在感受六月西湖美景的同时学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗。

结语

综上所述，小学语文教师在文化自信的视角下教授古诗词，应该充分的创设情境式教学，利用网络技术打造古诗词信息化教学，让学生真正感受到中国古诗词的“美”。

参考文献

[1]钱丹红.基于怀特海“学习三阶段”理论构建小学古诗词教学范式[J].新课程研究，2022（06）：123-125.