漫谈高考改革之下基于高中语文新教材学习任务群的大单元教学策略

摘要：在高考改革之下，高中语文教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中语文学科的教学质量。高中语文新教材摒弃了传统的单篇教学模式，加入了全新的学习任务群单元教学模式，意味着新教材中更加强调语文单元的整合教学，注重学生的语文自主实践。而运用大单元式综合教学法能促进语文课堂的有效构建，有效的落实单元任务，促进学生语文核心素养的发展。本文笔者将对高考改革之下新教材学习任务群模式下的高中语文大单元教学进行相关探究，希望能对广大教育者提供一些思路。

关键词：高中语文;高考改革;新教材;学习任务群;大单元教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

高考改革之后，不管是对于考试需掌握的知识，还是对于我们学习完相关知识之后的应用实践来说，语文都扮演了很重要的角色。然而，目前高中语文教育中存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着高中语文教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个无法回避的问题。随着时代的改变，语文新教材对于语文学科的发展也提出了相应的改革策略，基于学习任务群下的高中语文大单元教学就是一种很好的语文教学方法。它将高中语文教材单元整合起来，通过实施相关的任务群，促使学生形成单元整合思维，能更好地进行后续的语文学习，实现综合发展。

一、确定任务目标，做好前期准备

大多数的学生都会觉得语文课太过单调，再加上传统的教育方式，让他们对语文的学习兴趣不高。由于学生的知识结构不够完善，教师在课堂上的教学活动也不够灵活，相互之间没有建立起较为和谐的联系。因此，在实施基于学习任务群下的大单元教学时，必须创新教学方法，正确地确定任务目标，充分发挥学生的主动性，才能使大单元教学得以实施。

同时，要想通过大单元教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通，教师在确定任务目标前要做好充分的准备工作。在实施的过程中，教师可以按照教学内容来组织教学，由教材来确定教学主题单元任务目标，再由学生组成小组来完成，各小组将就最后报告的结果进行集中的讨论。通过这种方式，学生们可以在课堂上进行头脑风暴，在思考的过程中，他们可以学到更多的知识，从而提高自己的语文水平。

二、围绕主题，明确单元目标

如高一上册语文第三单元中，教师首先抽取课本内容中的相关材料，明确本单元教学目标——文学阅读与写作。基于此，在这一单元，我们会学习到很多诗词，《登高》《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》等等，认识到很多优秀的诗人词人，杜甫、陶渊明、李白、李清照等等。那么在本单元学习的过程中，老师可运用大单元教学模式去进行讲解。引导学生从单元整体的角度去分析这些诗歌，同样，这些作品写作手法都值得同学们展开深入阅读，进行文本的深入理解。教师在带领学生欣赏领会了这些诗歌之后，可以开展一些课堂活动进行古代诗歌的拓展。比如，高中语文教师可以让学生发挥头脑风暴，想一想我们学过的一些与本单元写作手法相同的古代诗歌，并探讨一下这些古代诗歌的优美所在，还可以在课堂上开展自由写作的实践活动。通过这些课堂活动，不仅能一定程度加大学生积极性和课堂参与感，而且能对学生学过的古代诗歌做一个很好的回顾与运用。同时，教师要注重课程的逐步进步，注重如何逐步实现大单元的语文整合教学，让学生掌握相应的语文学习技能，重视学生的后续发展和实践。

三、开展单元实践活动

在高中语文教学中，要注重理论与实践的并重，因此，在落实学习任务群下的大单元教学时，还要注重实践活动的开展。例如，在必修下册第二单元同学们学习“话剧”相关角色、对话较多的语文单元时，由于这些文章的角色和对话都特别多，故事情节也基本靠人物语言进行推动，因此，高中语文教师在教授这些单元时，为了改善语文课堂的沉闷枯燥感，可以开展“话剧或故事编排”等实践活动。让同学们自主分组，进行相关编排。在正式表演时，由学生组成大众评审团，并给每一个评审团成员一份打分表，将小组的优点与需要进步的点提出来。最后进行统计，看哪个表演小组的编排最完美，选出优胜组，老师给予相应的奖励，并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表扬。对于上述所说的语文单元，基于故事编排任务开展大单元整合教学，能进一步加深学生对文本的理解。

四、用思维导图优化知识结构

学生在进行新教材中学习任务群学习时，面对着复杂多样且陌生的单元知识点，往往会产生害怕的心理，学习也会变得没有头绪。教师在此时就可以运用思维导图的形式，让单元篇目之间的关联结构更加清晰，增加其可视化程度。帮助学生串联知识点，进行知识的整合对比，促进前后知识点的良好衔接。以必修上册第六单元《劝学》《师说》教学为例，这两篇思辨性文言文，都是通过论证和辩驳，表达自身观点，其文章的写作思路十分相似。所以教师可以引导学生进行两篇文章的构架对比，建立二者的思维导图，让结构更加清晰。这样不仅促进了学生的整合性学习，还能够让学生更加明白思辨性文章的写作特点。

五、制定大单元教学评价计划

大单元评价计划不只是要求学生在每个学习任务群学习完成之后进行反馈和复盘，同时也要求老师在课后做好总结。教师要引导学生开展查漏补缺任务，学生可以在学习完每一章的语文单元之后，开始检查自身的学习成果。课后作业的布置也是大单元教学评价计划的重要步骤，通过对课后作业的正确率的分析，教师就可以更好地了解到班级学生的知识掌握情况。在发布教学评价时要发布形成性评价，而不是最终评价，且评价要能够促进学生的可持续发展。要通过学生的整合学习，实践新教材学习任务群模式下大单元教学的有效性，促进语文学习效率的提升。

结语

总之，高考改革的背景下，在高中语文新教材教学中实施大单元教学，对于推动高考改革和深化语文教学的创新，都有着十分重要的意义。然而，在具体实施中，对教师的专业素质要求很高，需要我们不断的探索和实践。

参考文献

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