“双减”政策背景下初中英语分层作业设计的实践研究

摘要：基础教育英语新课程改革工作自2001年开始已经过了20多年的发展历程，目前，随着“双减”政策的实施，英语教学工作中教育理论与教学方式的也随之更新和转化，英语教育工作者也开始重视起英语课堂中对于教育活动的组织以及作业的设计。因为英语作业在英语课堂中占据着至关重要的地位，是英语课堂教学工作的延伸。因此在“双减”政策背景下，要有效提升作业布置的精简性，通过趣味和简要的作业布置方式帮助学生巩固课堂知识、推动班级学生的共同进步。既缓解学生英语学习中的焦虑情绪、帮助学生在精简的作业内容中，又不断提升学生英语核心素养。本文主要分析初中阶段英语作业分层设计的方法，希望能够为不断提升初中阶段英语作业设计的有效性提供参考意见。

关键词：双减政策;英语作业;分层设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

国家教育部门曾经多次针对初中阶段学生的作业布置工作提出了减负的意见，目前随着“双减”政策的实施，要求我们的作业布置要达到减负增效的成效，也就是意味着作业的设计需要与时俱进，从英语学科本身的知识结构以及学生个人的学习水平和能力这两个方面出发，对课程教学目标以及学生层次这两个方面进行充分考虑，才能够针对学生的个体差异性以及不同的作业目标进行划分，不断优化英语作业的分层设计形式。英语作业的设计作为英语教学课堂的延伸，学生对于作业的完成水平又会反作用于课堂教学。英语作业的成绩深刻地反映出学生在学习英语过程中存在的问题，对于教育工作者调节教学进度、发现学生学习问题等方面都具有重要的参考价值。而学生对语言学习能力以及英语水平的提升，也应该在课余生活中得到延伸。因此，想要真正的保障作业的设计效果以及英语教学水平的提升，就应该针对学生的个体差异性设置科学的教学目标以及作业设计目标，通过提升作业设计的针对性，保障英语作业的设计效果。

一、双减政策的概述

2021年七月份，“双减政策”正式出台，该政策的实施需要义务教育阶段教育工作者，明确自身肩负的立德树人教育任务，在教育工作中应该以学校教育作为主要阵地，进一步的治理校外培训机构，快速解决家长和学生存在的焦虑情绪，帮助学生实现更加健康且良性的发展。

二、初中阶段学生英语作业的设计现状

初中阶段适学生学习英语知识、树立跨语言文化意识关键阶段。但普遍存在以统一的设计标准来布置作业的，且没有考虑到学生的个性化学习特征。除此之外，作业的总量较大，如重复性的单词背写或句型背写作业占据了学生大量的课余时间。这些作业任务不仅无法有效地帮助学生提升语言能力，同时也为学生带来了大量的负担。

三、分层作业设计的目标以及原则

（一）由易到难和由浅入深的作业设计原则。

采用分层作业设计的方式就应该让学生主动积极地完成作业，通过学生思维方式方面的转变，不断提升学生对于英语学习的积极性和热情。这就需要教育工作者在学生作业布置过程中能够循序渐进地完成对课堂作业的布置，始终遵循由易到难和由浅入深的作业设计原则。

（二）趣味性的设计原则。

通过多样性和层次性的作业设计方案，不断提升学生完成作业的热情和兴趣，使学生能够主动地参与到知识探索过程中。在英语作业分层设计中，教育工作者应该遵循趣味性的设计原则。

（三 ）开放和多元化原则。

考虑到初中阶段学生正处在成长发育以及意识完善的关键阶段，坚持以班级中的学生作为主体，更应该以学生的个体差异性作为英语作业设计的关键和基础，将开放和多元化的知识内容融入英语作业中，设计的作业内容应该更加开放和多元化。

四、英语作业分层设计的方式以及设计内容

（一）对于学生主体的分层目前，初中阶段许多学生本身就具备了一定的英语基础能力，但他们的基础能力或兴趣爱好切入点也截然不同，因此，教育工作者更应该对学生主体进行分层，并以此作为分层作业设计的基础。首先，可以按照学生的学习水平进行分层，学生本身的英语掌握能力以及英语成绩是一个重要的划分标准。本身具备良好的英语知识基础的学生单独分为一组。通过一些启发式和趣味性的英语作业设计方案，帮助学生不断提升英语学习的积极性和热情;也可以通过阶段性考核测试的方式，并对学生进行分组，可以将学生划分为基础知识掌握能力较差的后进组、基础知识掌握能力一般的普通组、基础知识掌握能力较强等优等组对学生的作业设计进行针对性的调整，保障学生完成作业的积极性和热情。其次，可以按照学生的思维能力进行分层。对于一些思维敏捷的学生来说，可以通过布置一些综合性较强的英语作业来提升学生的阅读能力以及单词掌握量。而对于一些思维敏捷但无法集中注意力以及思维敏捷性较弱但上课较为专心的学生来说，应该多设计一些能够巩固基础知识的英语作业，并且在日常作业设计过程中，加强阅读作业的比率，还可以对这类型学生进行口语表达专项训练，在帮助学生巩固基础知识的基础上，不断提升这类型学生的学习能动性。对于一些思维不敏捷、上课集中力较差且学习积极性较弱的学生来说，根据教学经验对这类型学生进行针对性指导，同时，还应该对这类型学生群体进行特别关注，关注学影响学生学习成绩方面的因素，通过给予学生一定的鼓励，设计一些新颖且趣味性的英语题目，重视激发这类型学生的学习兴趣，并宽容地看待学生在作业完成中存在的错误问题。

（二）对于作业的分层英语作业可以分为基础题、发展创新题、自主选择题目这三大类型。对于学困生来说，必须完成基础题目，对自身掌握的单词以及语法知识进行巩固，从而实现对英语知识的简单迁移和应用。而对于中等生来说，在完成基础题的同时，还应该稍微涉及一些具有发散性思维的创新题目，锻炼学生的语言表达能力，使学生能够掌握一定的生词。而对于学习能力较强的学生来说，可以涉及更多的创新题目以及自主选择题挑战自我的能力。

结语

综上所述，初中阶段的英语作业分层设计是帮助学生共同进步、针对性提升学生学习能力的重要手段。因此，教育工作者应该从学生主体以及作业设计这两个方面入手，能够照顾到不同层次学生的学习水平，推动班级学生的共同进步。

课题信息：本文系2022年度兰州市教师“个人课题”，课题名称："双减"背景下七年级英语单元作业分层设计的研究课题编号：LZ[2022]GR1075