基于英语课程标准人教版小学英语教材（三至六年级）中的习题探究

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摘要：人教版小学英语教材（三至六年级）中的习题是融入在教材每个单元的教学内容中的，并没有设计和编排单独的word book。人教版小学英语教材中的习题题量丰富，题型多样且每册、每个单元中的习题难易程度也是不同的。本文基于英语课程标准和人教版小学英语教材，探究人教版小学英语教材中习题的微观特征与宏观特征。

关键词：人教版;小学英语教材;习题;微观;宏观;特征

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 人教版小学英语教材（三至六年级）中习题的微观特征

人教版小学英语教材（三至六年级）中习题的微观特征主要是指，从微观的角度去分析和探究融入在不同年级不同单元中的习题特征。依据英语课程标准与教学目标，本文主要从人教版小学英语教材中习题的数量以及习题的题型两个方面来探讨习题的微观特征。

1.1 人教版小学英语教材中习题的数量之大

人教版小学英语教材（三至六年级）分为上、下册，共有八册书。在这八册英语教材中，习题占了教材内容较大的比例。据统计，人教版小学英语教材（三至六年级）中，教材共设计与编排了660道习题，其中三年级教材中有163道习题、四年级教材中有175道习题、五年级教材中有186道习题、六年级教材中有136道习题。

其次，在各个年级的教材中，习题的数量也是有所差异的。据统计，在人教版小学英语教材中，三年级上册共有84道习题，下册有79道习题;四年级上册有88道习题，下册有87道习题;五年级上册有93道习题，下册有93道习题;六年级上册有83道习题，下册有53道习题（只有四个单元）。

总的来说，人教版小学英语教材（三至六年级）中蕴含习题的数量之丰富。不同年级段英语教材中习题的数量是不同的;同一年级段上下册教材中的习题以及同一年级段不同单元中习题的数量也是有所差异的。随着年级的增加，学生英语知识能力的提高以及教学内容难度的增加，从习题数量上可以看到，高年级英语教材中习题的数量明显比低年级的多;下册教材中的练习题数量也明显比第一册教材中的习题数量多。

1.2 人教版小学英语教材中习题的题型之多

首先，人教版小学英语教材中不仅拥有丰富的习题题量，而且习题的类型也是多样的。依据《英语课程标准》，按照习题的内容，人教版小学英语教材中的练习题可分为以下6种类型：听力练习题、语音练习题、口语练习题、书写练习题、写作练习题以及阅读练习题。

其次，各年级段教材中各习题类型的占比也是不同的。例如，在人教版小学英语（三年级）教材中，口语练习题、听力练习题、语音练习题、以及书写练习题分别占了总题数的48%、30%、12%、10%，而阅读和写作只占了30%;在人教版小学英语（五年级）教材中，口语练习题、听力练习题、语音练习题、写作练习题以及阅读练习题的比例分别是37%、28%、17%、10%;而书写练习的占比为0%。

此外，这6种题型的习题也有其具体的形式。例如：人教版小学英语教材（三年级）听力习题的具体形式有：Listen and Number，Listen and circle，Listen and colour等。这些具体形式的听力习题的设计与编排是与课文内容相对应的。例如，三年级上册Unit1 Let’s check 中的Listen and Number ，该练习题旨在让学生通过听力，对不同角色打招呼的图片进行排序，这不仅符合本单元的主题“Hello”，还考察了学生对人物以及招呼语的熟悉度。

总之，人教版小学英语教材（三至六年级）教材中习题的题型是多样化的，且每个大的题型中也蕴含多种形式的习题

2 人教版小学英语教材（三至六年级）中习题的宏观特征

与习题的微观特征不同，习题的宏观特征主要是从习题与英语课程标准、习题与教学目标以及习题与学生这三个宏观层面出发，去探索人教版小学英语教材中的习题的特征。

2.1符合课程标准 具有科学性

无论是教材的编写，还是教材中习题的设计与编排，都需要符合英语课程标准所制定的要求与准则。《英语课程标准》指出习题的选择与编排要具有科学性，不能主观臆断，要充分考虑英语语言知识内在与外在的特征，以及内外在知识之间的科学联系。从宏观上看，人教版小学英语教材（三至六年级）中所设计的各类习题不仅符合《英语课程标准》所制定的要求，而且充分考虑到了所选习题内容的真实性以及习题类型的科学性。

2.2 遵循教学目标 具有层次性

从整体上分析人教版小学英语教材（三至六年级）中的习题，我们可以发现融入在教材每个单元中的习题遵循了每个单元的三维教学目标，即：知识目标、能力目标以及情感目标。并且不同年级段教材中习题的难易程度以及同一年级段不同单元中习题的难易度也是有差异的。人教版小学英语教材低年级阶段中的习题是以传授学生英语知识为主，而高年级阶段教材中的习题是既重视学生英语知识的学习，又重视学生英语技能的提高以及情感态度与价值观的培养。

2.3符合学生认知发展特点 具有可接受性

对于刚接触英语的小学生，英语对他们而言既充满新鲜感又是极具挑战性的。因此，要想激发小学生的英语学习兴趣，促使学生掌握英语知识以及发展英语技能，那么教材的编写以及教材中习题的设计与编排不仅要符合英语课程标准的要求，还要充分考虑学生的认知发展特点。从分析人教版小学英语的八本教材来看，融入在教材中的习题，在考虑英语语言知识本身的特点之外，还充分考虑到了学生的认知发展特点。例如：在人教版小学英语三年级和四年级的教材中，习题类型多以口语为主，写作较少，并且习题的形式多以图画、活动、游戏等辅助，具有一定的趣味性，这是符合小学低年级学生注意发展特点。其次，人教版小学英语（三至六年级）教材中习题的顺序也是根据学生的认知发展特点以及学生语言学习能力所编排的，由易到难、由具体到抽象，先听说后读写，层层递进，环环相扣，是在学生的英语学习能力范围之内的。

三、总结

教材中的习题是教材文本的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体。基于英语课程标准，探讨了人教版小学英语（三至六年级）教材中的习题，可以得出以下两点：从宏观的角度来看，融入于人教版小学英语教材中的习题具有科学性、层次性以及可接受性三个特点;从微观的角度来看，人教版小学英语教材中的习题题量之丰富，题型之多样。总而言之，人教版小学英语教材中习题的设计及编排既符合英语课程标准，也符合学生认知发展特点。

参考文献

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社

[2]人民教育出版社.2014.义务教育教科书.英语（三年级起点）三年级至六年级上、下册[T]  北京：人民教育出版社