基于英语学科核心素养的合作探究学习在初中英语课堂中的应用

摘要：随着新课程改革的不断深入，学科核心素养的培养显得尤为重要，教师不仅要传授专业知识，更要促进学生素质与能力的发展。在这一背景下，小组合作探究学习模式在初中英语课堂得到了有效应用，在合作探讨的过程中，能更好的促进学生英语学科核心素养的培养。合作探究学习作为初中英语教学活动的一部分，是一种新型的学习方式，可以提高初中生自主学习能力，激发学生主体意识，培养学生团队精神，激发学生学习英语的兴趣，有利于学生的英语学习，并且能促进学生之间的共同进步。

关键词：初中;英语教学;合作探究学习;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在初中英语教学中，英语老师也应该根据时代变化作出改变，运用更适合的教学模式到英语课堂，积极培养学生的英语学科核心素养和综合能力[1]。在这种形式下，小组合作探究的学习模式逐渐在英语课堂教学中显现其重要优势。学生共同完成学习任务，明确分工，通过讨论和交流让学生互相帮助，在小组合作中学习和进步。因此初中英语教师要注重合作探究教学的运用，提升教学的有效性。

一、合作探究学习的重要性

（一）能很大程度激发学生英语学习的积极性

合作探究学习能激发初中生的英语学习欲望，使初中生在英语课堂上更加善于思考和探讨问题的答案。教师通过提问，通过小组讨论的形式让学生回答问题，鼓励学生认真阅读课文内容，在课文中寻找答案。学生们根据自己的想法和理解，提出自己的观点，从而使课堂气氛活跃起来，课堂教学活动更能引起学生共鸣[2]。

（二）能促进因材施教的实施

在英语课堂上进行合作探究学习时，教师可以先根据学生具体情况对学生进行分组或让学生自行组成学习小组，提出问题之后，给予学习小组充足的时间进行讨论和分析。为了避免对不同水平学生的教学进度产生影响，也需要师生之间相互合作。在讨论过程中，以学生为中心进行提问，可以形成良好的教学反馈，使教师及时了解学生的问题，选择合适的解决方法。

二、基于英语学科核心素养的合作探究学习在初中英语课堂活动中的应用策略

（一）小组安排合理

合作探究学习是作为一种有效的学习共同体形式存在的，被广泛运用于初中英语教学中，能够培养学生团队精神，能够提升学生的学习主体地位，激发学生学习英语的积极性。作为教育教学活动的一部分，教师科学地进行分组，可以使学生从整体上提高自己的学习能力，促进自身英语核心素养的培养和优化[3]。

小组合作教学中分组很重要。通常，在分组时，每一组的人数不能过多，最好是4到5人。在小组活动中，可以根据学生的个性、能力、成绩、学习积极性等因素进行分组。尽可能做到同组异质的组群原则，使各个小组的平均水平都是差不多的，这样才能更好地促进同学们的共同提高。举例来说，在我们学习“When is your birthday？”相关知识时，在本课程中，笔者将其分为以下几个部分，以达到高效的英语教学。首先，根据学生的综合能力，将其分成若干组，每组约4人。分组完毕之后，老师可以在课堂上设置一个情景，让同学们相互问生日，并进行自由的交谈。在小组协作中，老师和小组长要发挥好学生带头的作用，使学生能够积极主动地参与到英语的交流中来。

（二）确定教学目标，培养协作精神

在初中英语课上，教师应重视英语教学的变革观念，使其更加完美。以前的英语教学，都是按照应试的方式来引导和教学，让学生将书本上的词语和句子都背下来，然后再根据考试的内容来教学，如此一来，学生们就会失去学习的动力。所以，在新课程标准的要求下，我们必须更加关注初中英语教育。针对初中英语教学，建议采用小组合作的方法，在某种意义上改善初中英语的学习效果[4]。在这种教学方式下，英语教师必须对初中英语教学目标有一个清晰的认识，并对其进行适当的分类，从而使教学更加完美，提升教学实效性。初中英语课程的学习内容虽多，但并非全部都适用于课堂教学。因此，在进行英语教学时，应采用适当的教学材料，以培养学生的协作精神。在选定合适的教学材料后，要针对不同的课程目标，制定出合适的合作教学方案，以调动学生的学习兴趣，并培养他们的协作精神。例如，在讲授“Shopping”相关课程时，首先要明确该课程的教学目的：让学生学会询问价格、选择、付款等基本问题。在确定了教学目标后，可以让学生们进行角色扮演，例如，有人会充当推销员，或者是顾客，再模仿购物过程，让学生在小组合作角色扮演中进行相关对话训练，从而提高英语水平。

（三）教师积极引导，鼓励学生反思

在初中英语小组合作过程中，教师要积极引导学生合作学习，培养学生良好的沟通合作能力，让学生认识到合作的重要性[5]。教师可以通过小组合作让学生自主学习并探究教材内容，引导学生发现问题，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使英语教学活动变得有趣。同学们在小组合作的过程中会获得成功，也会充满荣誉感，从而提高课堂效率。

在小组合作的过程中，教师要教导并鼓励学生学会反思自己。每个学生在小组合作中扮演着不同的角色，就更易于看到他人的优点，反思自己的缺点。另外，在听完别的小组发言后，也会对自己小组合作结果的好坏有所认知。此时，教师就要积极引导，鼓励学生反思不足之处，值得改进的地方等。

（四）合作探究教学评价的优化

教师在开展初中英语课堂的实践过程中，要全面、深入地剖析初中生的心理，以调动他们的主动性，引导他们进行团队合作。通过构建一个科学的教学评估制度，使初中英语老师在进行合作探究教学的同时，也要保证其教学质量得到最佳的发挥。在进行合作学习时，老师要在小组活动中起到引导的角色，深入到各小组中去，听取同学们的建议，从多个方面增强团队的交流，积极评价合作探究学习成果，促进学生英语学科素养的形成。

结语

总体而言，在初中英语教学活动中采用合作探究形式是提高课堂效率的有效途径。教师应充分利用初中英语小组合作探究学习的好处，将其有效地融入初中英语教学过程中。教师作为学习的引导者要积极与学生沟通交流，进行交互学习，以提高群体化学习的效率，促进学生英语素养的培养。

参考文献

[1]米超.自主合作学习在初中英语教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：256.

[2]孙倩影.初中英语教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2018，（2）.

[3]欧阳惠珍.新课改背景下初中英语合作探究学习的策略研究[J].文学少年，2021（18）：1.

[4]穆艳华.试析初中英语课堂中合作探究学习的有效开展途径[J].中国校外教育，2019（35）.

[5]庾间萍.巧用合作探究学习，构建初中英语高效课堂[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）.