核心素养理念下基于主题意义的初中英语单元整体教学设计的研究

摘要：单元整体教学策略融入初中英语教学过程中，实际上是基于以往英语教学的经验，对传统教学模式作出的一种创新性改革，符合新课标教育改革理念的要求，遵循了学生自身发展规律和认知的规律，能够更加全面地促进学生核心素养的发展。在初中英语教学中，为了更好地结合单元整体教学的理念，必须要注重调动学生的学习兴趣，丰富课堂的教学氛围，重视学生的主体地位，并且全面优化教学的环节，促进英语教学长远发展，提高教学的整体质量，提高教师自身水平，提高学校的教育素质。

关键词：核心素养理念;主题意义;初中英语;单元整体教学设计策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中英语单元整体教学的意义与必要性

1、初中英语单元整体教学的意义

单元整体教学，是把一个单元作为英语教学的主体，结合教学需要和学情对整个内容进行重组。在这一过程中，教师需要充分考虑学生的已有认知，把知识点串联成一个完整的体系。相比传统的教学方法，单元整体教学能够把英语的单元内容充分整合在一起，让学生形成知识框架。在教学过程中，教师深入挖掘英语教材的主题，从而提升英语课堂教学的有效性。首先，初中英语教学中，单元整体教学的核心在于“单元”。根据初中英语教学内容进行单元教学是把教学内容划分为独立的教学单位，注重教学内容之间的联系和内容的整体性，基于以上原则设计教学。在教学目标方面，单元整体教学能够有效融合三维目标，这是一个相对完整的过程。在教学方法方面，单元教学充分考虑到学生的认知情况，并结合每个单元的教学任务，构建出一个科学、合理且有一定思维梯度的学习过程，采用这种方式，更加重视英语学习的阶段性。其次，提高教师专业能力，如果按照教材设计按部就班地教学，学生难以形成系统认知。单元整体教学需要教师对英语教材内容进行重组，把每节课的英语知识点提炼出来，并结合基本学情明确新的教学目标。与此同时，初中英语整体教学可以提升教学效果，让课时教学弹性更大。

2、初中英语单元整体教学的必要性

单元整体教学整合内容，可以增强英语知识的联系，但由于部分教师忽略了英语目标等教学内容的具体要求和教学规定，而且在课堂备课中缺乏独立的创新思维，导致在一些传统的英语教学学习方法中，难以将教学思路渗透到英语课堂教学活动中。因此，教师讲解的知识内容过于浅显，使学生难以有效学习英语，同时也无法正确形成思维模式以及价值观。学生的逻辑思维学习模式在不断地变化，但是很多教师的英语教学专业知识未能及时更新，同时，教师无法利用这种重复性的、机械化的授课模式教学，向学生传授英语学习技巧，导致学生逐渐丧失了对英语的学习兴趣。另外，还有部分教师忽略单元整体，主题理解单一化。在英语教学中，应用单元整体教学法，主要是根据教材内容的结构总结单元内容传达的主题，并重新组合教学内容，结合学生基本情况优化课本英语素材。但在实际教学中，教师忽略了单元内容的整体性，没有提炼出整合单元的主题。因此，加强对初中英语单元整体教学内容的整合非常有必要。

二、核心素养理念下基于主题意义的初中英语单元整体教学设计策略

1、关注语境，明确目标

在设计单元整体教学目标时，英语教师需打破传统教学弊端，认真研究、分析单元整体教学内容以及学生现有知识水平与感知水平、学习需求等，立足学生实际，统筹安排教学活动。

例如，在教授“Body parts”中时，英语教师需要研读完单元语篇，明确该单元的主题意义为“人物的个性特征”。因此，在课堂中，教师需要引导学生对主要人物进行外貌与性格两方面的对比，借助对比，细致了解人与人之间的差异，学会用基础知识描述他人，从而引出语言知识，如camera、finger、homework等新单词，同时完成课后练习要求的从听、说、读三方面比较双胞胎的不同之处。在此过程中，有方向、有意识地培养学生形成正确的评价观念，提升主题意义教学实效。

2、基于主题，整合内容

教师要基于主题意义，把握单元主题的核心内容，分析、梳理零散单元，规划单元目标，挖掘单元育人功能，深度挖掘教材知识内容本身所蕴含的丰富的育人功能及价值。教师要将教材每一单元的各版块内容进行梳理与整合，发现各版块内容所传递的意义及关联，从育人的角度思考单元内容对学生成长的价值和意义，建构层次清晰，关联性强的单元框架图，建立各独立语篇的内在联系，构建螺旋式上升的板块设计，规划清楚明确的单元目标，树立“教学目标是教学活动的第一要素”的观点。

例如，“Animals Are Our Friends”共分为六节课，即可以规划为六个板块，通过对本单元内容的梳理、分析与整合，可建立单元整体教学框架图，如（1）“Danny's Big Scare”。（2）“The Zoo Is Open”。（3）“The Bear Escaped”。（4）“Amazing animals”。（5）“Save the Tigers”。（6）“Friendship Between Animals”。

通过对本单元的内容进行梳理、分析与整合，建构层次清晰、关联性强的单元框架图，详细的版块设计能够有效建立起各独立语篇之间的内在联系，使得各独立语篇之间逻辑严谨，联系紧密。通过本单元框架图，教师对本单元内容有了整体感知和全面把握，更容易引导学生深层次地完成对本单元主题知识的探究与建构。

3、多模融合，丰富实践

在初中英语教学中，应将学生作为课堂教学的主体，围绕教学主题，合理设置教学活动，以创设良好的语言学习环境，培养学生的英语知识与技能以及语言文化素养的提升为基本教学目标，通过融入多种类型的阅读教学文本素材，整合其中的信息和知识点，深化学生对阅读文本的理解，同时教师加以引导，让学生在轻松的环境中将直己的想法传递出来，通过师生之间的感悟交流提升对英文知识的理解和应用。

例如，在学习“School life”这一单元的内容之上，教师就可以把介绍学校作为单元教学活动，进而设计一些教学活动;首先我们可以将自己事先准备好的学校照片展示给同学们，在展示过程中与学生进行英语交流：“How well do you know your school？ Would you like： to introduce your school to your friends？”初步引导之后，教师可以通过任务的方式推进教学，通过布置让学生默读的任务来掌握文章的大概内容，之后可组织小组合作活动，要求学生分组合作设计理想中的学校生活、在这个过程中，学生通过对文本的初步阅读，对自己理想中的学校生活场景进行初步构想，锻炼了学生的创造性思维与想象力，为了进一步完善并具体化自己的设想，学生需要再次回归到文本中挖掘相关的信息，有助于深化学生对文本的理解。除此之外，教师还可以通过角色扮演法、阅读场景构建等方式，让同学们在英语应用活动之中强化对知识的理解记忆，促进学生由理论知识向实践应用方面的转化，有利于提升学生的语言文化综素养。

三、结语

综上所述，核心素养下基于主题意义的单元整体教学能够促进学生知识记忆的统一性，促进学生语言综合利用能力，丰富课堂活动，激发学生学习热情，主动参与到课堂活动中，提升学生学习知识、运用知识的能力。

参考文献

[1] 李莉. 初中英语单元整体教学的策略与探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（43）：163.

[2] 李群珍. 刍议初中英语单元整体教学设计之策略[J]. 颂雅风，2020（13）：75.

（此论文为河北省教育科学研究“十四五”规划课题“核心素养理念下基于主题意义的初中英语单元整体教学设计的研究”（立项编号：2103070）的研究成果之一）