新高考下高中英语语法教学中跨学科思维的渗透

摘要：在如今新高考改革之后的背景之下，高中的各学科都开启了一系列的探索与优化进程，对于高中的英语学科语法教学来说，无数的高中英语教师开始将跨学科的思维渗透到高中英语学科的语法教学环节里，本身跨学科思维能力对于学生的学习来说就有着极为重要的推动作用，再加上英语语法知识本身就是通过汉语的语法内容与思维来对英语学科的相关内容进行解构的环节，所以在高中英语的语法教学当中，跨学科思维的渗透有着得天独厚的优势。

关键词：新高考;高中英语;语法教学;跨学科思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

高中时期的英语学科，其中的相关语法知识是英语教学工作者为了辅助学生理解英语语言的表达逻辑与及表达思维进行设计和调整的相关知识内容，所以从某种程度上看，英语学科的语法知识是应用中国汉语语言的相关知识与逻辑来对英语学科的相关内容进行解构的环节，所以从这方面分析本身高中英语学科的语法教学环节里就有着一定程度上的跨学科思维，在高中英语语法教学当中对跨学科思维进行更加深入的渗透，不仅仅只是为了提高学生的语法能力，更多的是要实现学生在英语学科学习当中的跨学科学习能力的提升，所以本篇文章通过对英语语法教学反思，提出了英语语法教学的中渗透跨学科思维的指导策略。

1、英语语法教学渗透跨学科思维的意义

1.1提升学生的语法掌握能力

很多时候学生在用于学科的语法知识学习当中，所应用的学习模式都是死记硬背的学习技巧，这种学习技巧极大的阻碍了学生的学习动力和学习效率，所以很多时候学生对于英语学科的语法知识进行学习时，呈现的都是一种反感和不积极的状态，鉴于此，许多教师都开始探索提高学生对于英语法知识的学习积极性和学习效率的教学模式与教学技巧，跨学科思维的应用正是其具体表现之一。通过在英语语法教学当中应用跨学科的思维，实现其他学科的高效教学方法在英语语法教学环节当中的应用，能够实现对于学生语法掌握能力的有效提升，因为其他学科的高效学习方法能够有效的解决学生死记硬背学习技巧下带来的消极和厌恶的学习心理，还能够进一步的实现学生对于其他学科高效学习方法的掌握与迁移能力，实现了各学科之间的推动性发展与学习。

1.2实现各学科之间的共鸣学习

高中学科的各类教学学科，其目的已经脱离了拓展学生的知识面积和提高学生的基础知识能力这一表面目的，更多的需要培养学生的学科性思维，实现学生思维意识上的成长与变化，所以很多时候高中时期的各个学科教学都有着一定性的共通性，通过发挥这一共通性就能最大意义上实现各个学科之间的共同推动性作用，让学生在高中时期的各个学科学习当中产生一种共鸣效果，即使透过英语学科的学习，能够实现其他学科学习能力与学习技巧的发展，这是最理想也是最高效的学习状态之一，而通过跨学科思维在英语语法教学当中的融合性渗透，就能有效的实践这一状态与设想，学生在英语学科的学习当中，不仅能够感悟到化学学科科学归纳的魅力，还能对语文学科当中的思维导图与问题指向型阅读模式产生更深层次的领会，牛仔可看实现英语语法教学当中的跨学科思维的渗透，能够推进各学科之间共鸣学习状态的呈现。

2、英语语法教学渗透跨学科思维的策略

2.1数形结合思想的应用

数形结合思想是数学学科当中一个较为重点的数学思维模式，这种思维模式能够引导学生实现数学语言内容与树形图形内容之间的共通与联系，更好的辅助学生对于相关习题与知识进行学习与掌握，而在英语学科的语法教学当中，通过应用数学结合的思想能够实现学生对于时态内容的高效学习与理解。在英语语法的相关教学板块当中，时态作为语法内容当中的一大重点板块，对于学生的语法掌握有着重要的指导性作用，但是很多时候小时将众多时态进行联系和综合性讲述时，学生经常会把时态的相关知识进行混淆，所以鉴于此，通过应用数形结合思想，能够提升学生对于时态内容的深刻掌握，实践学生能力的有效培养。

比如在对一般现在时、一般过去时、一般将来时这三种时态进行区分和综合性教学时，教师就可以通过绘画数轴的方式实现数形结合思想在英语学科的时代学习当中的应用，数轴的左侧作为过去存在、数轴的中间作为现在时间段存在、数轴的右侧作为将来时态而存在，通过这一数轴来表现这三种时态进行时间概念的应用时的区别，这一方式能够实现广阔的时间具象为数轴的形式来辅助学生进行理解，能够有效的提升学生对于语法知识的掌握与学习能力。

2.2科学归纳法的使用

科学归纳法作为高中化学学科相关知识的主要使用方法，对学生掌握语法相关知识与与结构规律有着极为重要的指导性作用，通过在对学生进行高中英语语法知识教学时应用学学归纳法既能够提升学生对语法知识的学习兴趣，也能够在学生们脑海当中构建起语法知识相关内容的结构框架，实现学生学习能力和学习知识的提升。

比如，对于英语学科当中倒装句句型的句型结构掌握学习时，过去的传统教学模式都是教师通过把固定的模板告诉学生，让学生进行死记硬背的形式来对倒装句句型进行学习，这种教学模式不太受学生的喜欢和欢迎，同样，学生对于知识的掌握也不甚牢固，通过应用科学归纳法就能够有效的解决这一问题，教师可以先提前给予学生几个类似的句型，如：Never shall I forget what her name./Nowhere will Tom find the key I have hidden.这两句型给予学生之后就可以要求学生通过讨论来得出倒装句的具体规律，通过让学生对于句型内容和相关规律进行总结归纳，实现学生学习动力的激发，还能够在这一过程当中让学生感受到化学学科知识科学归纳法使用的魅力与过程。

2.3思维导图的使用

思维导图作为一类高效的支持学习方法，在众多学科当中都有一定的应用实践，但是在语文学科的知识学习当中，应用思维导图的模式将更能够体现知识与知识之间的关联性与隶属关系，所以在对学生进行语法知识的教学时，通过对思维导图内容的使用，能够辅助学生了解英语语法知识之间的关联性，帮助学生以一种系统、结构性的内容实现英语语法的掌握与能力的提升。

比如，在对名词前的多个形容词排序的语法知识进行学习时，教师就可以应用思维导图的模式，通过分支状态来体现各个形容词之间的前后关系，思维导图的核心内容则是修饰名词的形容词排序，而其枝干和隶属则是限定词、描述性形容词等等的形容词具体分类，通过辅助学生掌握这一从属关系的思维导图，实现学生对于这一语法知识的准确掌握与理解。可以说在对思维导图进行应用时，学生能够通过思维导图的方法与技巧联想到其他学科对思维导图学习方式进行应用时的场景与相关环节，能够实现学生对于思维导图应用意识的提升。

2.4问题导向性的学习意识

问题导向性或者说是问题驱动性的学习意识，对于学生开展语法学习也有着极为重要的推动性与辅助性作用。问题导向性的教学方法作为一个在语文的文章阅读当中普遍应用的手段，能够有效的实现学生对于具体内容的把握与相关核心知识的理解，通过在语法知识当中应用问题导向性的学习意识，能够帮助学生准确的把握相关语法知识的核心要点与关键性内容，实现学生学习精力的有效节约与语法知识的有效掌握。因为很多时候学生在英语学科的语法知识学习当中，经常是教师的引导或者是教师给予的语法知识模板作为核心的重点学习内容，这一环节忽略了学生在学习当中的主动性效果，而通过在语法知识的相关教学当中引导学生自主的对语法知识与规律性内容进行归纳能够应用好学生在学习时的学习自我意识，实现对于学生个体的重点凸显。

结束语

综上所述，想要最大程度上实现在英语学科的教学环节当中渗透跨学科思维，教师就需要再对学生进行语法教学时有效的使用其他学科的有效学习方法，如数学学科的数形结合、化学和物理学科的学归纳、语文学科的思维导图与问题导向性习意识等等，通过融合其他学科的高效学科学习方法与学习意识，实现学生对于语法知识的掌握和学习能力的提升，这样既能够有效的推动学生对于相关知识的理解与掌握，又可以更进一步的实现学生各学科之间的共鸣式发展与学习。

参考文献

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