初中音乐教学中节奏训练的研究

摘要：在中学音乐教学中，对节奏的训练是一种非常有效的手段，通过对中学音乐课堂的教学改革，使其在掌握的基础上进行了自觉的节拍训练，使其在掌握的基础上感受到了音乐的美感，从而提高了对审美的欣赏和提高自身的艺术素养。本文从音乐教育的实践出发，对中学音乐学习中的韵律练习进行了较为全面的分析。

关键词：节奏;节奏训练;初中音乐

中图分类号：G4 文献标识码：A

在音乐艺术中，节奏是一种主要的艺术表达方式，它是一种很好的教育手段。所以，在中学音乐教育的改革中，应充分关注节奏的培养，从多个方面推动其高效地进行，并为其有计划地参加、探究和研究提供了有力的保证。

一、结合歌曲背景开展节奏训练

在初中音乐教学中，音乐作品一般融入了创作者的深厚情感，因此在音乐作品赏析过程中，需要结合音乐创作背景进行分析，引导学生对音乐艺术形成深层次的感知。在教学过程中，教师可以按照节奏训练的要求，先向学生讲解曲目的创作背景、所蕴含的情感等，引导学生对曲目思想情感形成深刻的认识。在此基础上，教师引入节奏训练教学，能让学生在节奏训练的过程中加深对音乐艺术知识的理解，优化音乐教学效果。例如，教师在讲解《中华人民共和国国歌》曲目的过程中，就可以导入歌曲的故事背景方面的知识，与学生共同了解电影《风云儿女》的创作以及所讲述的故事，并对《义勇军进行曲》的创作形成初步的了解，从而对歌曲整体上高亢、激昂、明亮的调式特点形成初步的认识。在此基础上，教师在教学中可以对歌曲主要节奏进行细化的分析，从曲式结构的分析角度进行系统的探索，对旋律开始部分纯四度上行跳进以及弱起的节奏形成初步的感知，从而更好地理解曲目所表达的紧迫感和催人奋进的力量。这样就能结合歌曲的创作背景丰富节奏训练的主要内容，促进节奏训练效果的逐步优化，从而优化教学组织成效，使初中生对音乐艺术的理解更加深刻。

二、结合自然声音开展节奏训练

音乐艺术来源于自然界，对自然界的声音资源进行挖掘能辅助开展音乐艺术教育，也能提高节奏训练的综合效果，使学生在音乐学习中加深对艺术特色和艺术情感的理解，从而优化音乐教育整体效果。在实际教学过程中，教师可以尝试结合自然的声音开展节奏训练活动，在丰富教学内容的同时，有效激发学生对音乐节奏训练的热情。例如，在《渴望春天》歌曲教学活动中，教师就可以采用播放多媒体视频的方法，在视频中展示自然界各种各样的声音，如鸟叫的声音、流水的声音、风吹树叶的声音等，然后组织学生模仿不同的声音参与节奏训练，感知音乐节奏艺术在自然界中的体现。在教学活动中，初中音乐教师可以设计趣味性的模仿自然声音节奏训练，如XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||（叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳），在学生熟悉基础的节奏训练后，教师将节奏训练与歌曲《渴望春天》教学进行有机融合，能让学生更加全面系统地了解歌曲的节奏变化情况，在节奏训练中体会音乐艺术的特殊美感，从而提高学生的音乐艺术学习效果，使学生在成长过程中受到美的教育和熏陶。

三、结合器乐演奏开展节奏训练

器乐演奏节奏训练是初中音乐教学中节奏训练的重要组成部分，教师选取合适的器乐开展演奏训练活动，能让学生更加精准地把握音乐节奏，有效提升音乐艺术修养，从而逐步提高音乐艺术教学效果。在实际教学活动中，教师可以重点结合不同的教学内容选择相应的器乐训练项目，有意识地引导学生对涉及的节奏进行学习，逐步加深学生对音乐艺术的理解。例如，教师在组织学生欣赏《将军令》音乐曲目的过程中，可以结合器乐演奏开展音乐教学活动。在具体教学实践中，教师可以选择使用小鼓辅助开展教学活动，在音乐欣赏中教师采用小鼓演奏的方式将曲目演绎出来，让学生能感知音乐艺术的特殊美感。在此过程中，结合器乐演奏开展节奏训练，教师可以在组织学生赏析的前提下使用具体的器乐简单地演奏曲目内容，从而从更多角度感知音乐艺术的特殊美感，提高学生对音乐艺术的综合理解能力。这样就能丰富初中音乐教学内容，逐步提升节奏训练教学效果，有助于促进学生多元化地探索音乐知识，从而提升教学整体质量。

四、结合身体运动开展节奏训练

节奏训练是初中音乐教育教学体系中的关键性组成部分之一，节奏训练的质量关系到音乐教学活动的综合效果。因此在教学改革实践中，初中音乐教师要注意结合身体运动设计和规划节奏训练教学活动，采用声势联合的训练方法，将学生的身体作为节奏训练的载体，从而综合应用手掌、手背、跺脚、捻指等方法开展节奏训练活动，营造轻松和谐的教学氛围，提升学生的整体学习水平。例如，教师组织学生欣赏乐曲《雨打芭蕉》的过程中，就可以采用身体辅助节奏训练的方法，在欣赏歌曲的同时，教师让学生结合手掌、手背、跺脚、捻指等动作表现歌曲的节奏变化情况，用身体发出的声音对歌曲的节奏、旋律进行简单的演绎，在遇到难以有效表达的部分，教师可以辅助学生完成歌曲节奏型的演绎和训练活动。这样就能发挥身体运动的辅助作用，提高初中音乐教师节奏训练的综合效果，学生的音乐学习意识和艺术能力也会得到有效的培养，有助于在教学改革的基础上促进初中生音乐学习能力获得高效化培养。

五、以教育游戏辅助开展节奏训练

信息时代背景下，初中音乐教师对学生进行节奏训练指导的过程中，可以尝试引入信息技术辅助开展教学活动，在信息技术平台上探索教育游戏的有效应用，在教育游戏的辅助下强化学生的节奏感知力，从而提高教学活动的整体质量。在教学活动中，教师可以引入节奏大师游戏软件，让学生结合自身对音乐曲目的理解，参与节奏训练游戏活动，从而提高学生的节奏训练意识和音乐感知力。例如，教师选取《渔舟唱晚》组织学生进行赏析，在学生初步认识到曲目所营造的夕阳映照、万顷碧波、渔船渐行渐远、渔民悠然自得意境基础上，教师让学生结合自己的理解，在游戏App上参与节奏训练，在节奏训练中感知音乐艺术的特殊美感，对音乐艺术元素形成新的认识。这样就能发挥教育游戏辅助开展教学活动的重要作用，在信息化教学平台的支撑下提高音乐教学中节奏训练的整体水平，学生的音乐学习和实践能力也会得到针对性的培养，有助于促进初中生音乐素养的逐步优化和艺术修养的持续提升。

结语

综上所述，在初中音乐教学中，节奏训练是较为重要的内容，教师在教学组织活动中有意识地创新教学组织方法，对学生实施多元化的节奏训练引导，能使初中生逐步加深对音乐知识的理解，增强音乐综合学习效果，有助于促进学生对音乐知识系统的构建。因此在新课标指引下，初中音乐教师要将节奏训练作为重点教学内容，有意识地创新节奏训练教学活动，为音乐教学改革的推进和全面创新提供重要的支持。

参考文献

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