浅谈在幼儿园户外运动中培养幼儿自主性的策略

摘要：户外自主运动是幼儿教学中十分重要的一个环节，对幼儿今后身心健康发展影响深远。针对相当一部分幼儿在自主运动过程中自主性不够的问题，我对幼儿在自主运动过程中的运动行为进行了分析，对运动场地和器材进行了相应的调整，并探索出了一些解决对策。基于此，本篇文章对幼儿园户外运动中培养幼儿自主性的策略进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园；户外运动；自主性；培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新时期教育改革的背景引领下，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动……增强体质，提高对环境的适应能力。”因此在新时期的幼儿园教育中，教师不仅要做好对幼儿的知识启蒙教育，还要重视幼儿园体育运动活动的开展，在优化自身教育理念的同时，创新体育活动内容，优化体育活动环境，以最大限度发掘体育运动的教育内涵，并在保证户外活动质量的同时，培养幼儿的合作意识和探索进取精神。基于此，本文针对幼儿园户外活动开展论述。

一、幼儿园户外活动开展的重要性

户外运动指的是在户外进行的运动，教师能根据户外的环境选择相应的运动方式，使幼儿能呼吸到充分的氧气，感受到运动过程中大自然的魅力，促使幼儿感受自然的方式更加多元、立体。幼儿园户外运动的大循环是根据幼儿不同年纪设置的不同的运动方式，同时这种运动方式的要求更加全面，需要教师能根据幼儿不同年龄及其体能的区别，制定不同的幼儿体能户外运动计划。这项运动也要求幼儿和教师能充分地互动，打破原有的幼儿独自运动的方式。幼儿对各种的事物都充满好奇心，所以对各项运动的兴趣也比较高，教师应该抓住幼儿这个年龄段的特点，加强户外体能训练。幼儿的户外体能运动大循环是针对3～6岁的幼儿设置的一系列户外运动。

二、当前自主运动中的问题表现

（一）将自主运动等同于自主游戏

近年来，随着课程改革的深入，“把儿童放在课程的中心”几乎成了教师们的口头禅。在“自主、自由、自选”理念的冲击下，教师们想方设法在一日活动的各个环节给予幼儿充分的自主权，以至于在组织自主运动时，很多教师把权利完全下放给幼儿，让幼儿自由选择运动场地、运动器械和运动伙伴，自主开展运动游戏，想怎么玩就怎么玩。由此，经常可以看到幼儿不停地搬运器械，如长凳、梯子、轮胎、绳子等，一会儿垒高，一会儿放平，还和同伴玩起了建构游戏，忙得不亦乐乎；教师则忙于照顾幼儿的安全，给幼儿系鞋带、塞汗巾。时间一到，运动就结束。这样的画面每天都在很多幼儿园重复出现，导致幼儿的基本动作得不到有效发展，运动能力得不到提升。造成这一局面的主要原因是教师没有真正领会自主运动与自主游戏之间的区别，错误地将自主运动等同于自主游戏，让幼儿随意地玩，而不是有效地运动。

（二）计划落实存在偏差

为了保证课程的有效实施，几乎每个幼儿园都有作息时间表，幼儿园在制订一日作息时能充分考虑到“每天运动时间不少于1小时”这一要求。但细看各班的周工作计划表，经常能发现教师在落实中的偏差。例如，晨间来园时，安排幼儿在沙水区玩耍，接着就是早操、集体教学活动与区域活动，下午安排幼儿自主游戏后就结束了一天的活动，浑然不觉这一天并没有保证幼儿1小时的运动时间，而这样的现象在幼儿园日常实践中屡见不鲜。

三、幼儿园户外运动中培养幼儿自主性的策略

（一）及时调整，提高幼儿兴趣

基于幼儿好动及爱玩的天性，教师应该寻找适合的教学策略，尽量增加户外自主运动的多变性，维持户外自主运动对幼儿的吸引力，让幼儿发挥主观能动性。当幼儿有兴趣去参与户外区域运动时，他们的自主性会有一定程度的提升。教师可以让同一材料能够有更多样的玩法，或使投放的材料更具有针对性，让活动变得更加有趣味性和多变性，增加对幼儿的吸引力。教师还可以增设运动量比较大的玩法，与幼儿共同建设，达到合适的运动量，更符合幼儿的发展水平，从而再一次吸引幼儿积极参与到活动中来。在自主运动的搭建过程中，教师不能只强调技能技巧的训练，而应更注重培养幼儿的思维，因为自主运动是用脑力去寻找问题解决问题的过程，教师只有通过创造性的“教”，幼儿才能进行创造性的“学”，最终才可能收获到“意外之喜”。因此，教师要给予幼儿发表独到见解的机会，肯定他们的想法。幼儿们天马行空的想法正好开拓了自主运动过程中的广度。此外，幼儿的日常生活前期经验也给予幼儿在自主运动中一定的支持，让幼儿的运动富有创造力。

（二）定期地制定户外运动计划

针对幼儿的运动状况，教师应该制定每个月、每一周甚至是每一天的体能情况表，根据不同情况有针对性地调整幼儿的运动额度。比如，针对一些体能相对较好的幼儿，教师可以制订一个运动额度相对较高的计划。在规划幼儿的体能锻炼时，教师先要对幼儿基本的身体状况进行检测，根据检测报告分析目前各个幼儿的薄弱环节，针对薄弱的环节设置一定的运动，针对需要加强训练的部位，教师应该把有相似问题的幼儿统一起来，针对他们的情况制订小组计划。户外运动计划应该根据不同的级别进行有针对性的设置，比如，小班的幼儿在自主性的户外活动中比较容易受伤，所以需要制定一些他们和幼儿园教师一起开展的户外活动，而对中班或者是大班的幼儿就可以制定一些自主性的活动，并且自主性的户外活动应该在户外活动中占较大的比例。

结束语

教育在本质上是一种有目的、有意识的社会实践活动，是按照一定的价值理想参与、提升、促进或改善人的发展的活动。因此，教育是对人的发展的善意干预。一线教师必须对自主运动做出价值判断，对其目标、实施策略等进行正确界定，并审慎处理教师在幼儿自主运动中的角色，给予及时而有效的支持，而不是无原则地退后，导致幼儿自主运动的走样。

参考文献

[1]孟晓.幼儿园户外区域活动中大班幼儿自主性培养的行动研究[D].山东师范大学，2019.

[2]金婷.幼儿园户外区域运动中增强幼儿自主性的养成策略研究[J].作文成功之路（中），2018（03）：70.