“八个统一”视域下高校思政课学生学习参与度提升的研究与实践

摘要：思政课的初衷是教书育人，提升大学生的综合素养，但是经过相关调查，学生对于思政课的参与度不高，难以有效实现教学目标，经过实践证明，只有充分发挥学生主体的环境性过程性、能动性和实践性，进而从思政课的目标、内容、讲授方式、学生的认知、观念等多角度出发，探寻学生主体性作用的机制和策略，才能有效推进思想政治教育理念和方法的守正创新，实现学生实践参与度，思维活跃度和情感融合度的真正落实，发挥教书育人效果。

关键词：八个统一；高校；思政课；学生参与度

一、研究背景

“八个相统一”为推进新时代思政课建设指明了方向，也对教师改善教学方式提供了新路径，现在很多教师摒弃了原来的枯燥的单纯理论知识的传授，而是结合“八个相统一”教学要求进行思政教学，结合了实事、结合历史故事等进行知识教育，不断丰富课堂内容，提升学生课堂参与度，实现思政课的教学目标。

二、高校思政课学生参与度低的原因分析

经过相关调查，随着学生年龄的增长以及年级变化，学生在思政课的参与度越来越低，在大学阶段，很多思政课堂多是老师一人授课，学生在下面甚至可能各做各的事情，综合分析，我们发现主要有以下几方面的原因。

2.1教师因素

综合调查分析，主要是因为教师的授课方法较为传统，在课堂上面主要以知识的传输为主，与学生的互动较少，难以让学生在课堂上发挥主动性，而且有的教师课件素材比较老旧，选取的事例不具有时效性，或者过于常见，难以引起学生共鸣，学生在上课的时候难免觉得枯燥，所以课堂参与度较低，还有的教师对于现在的学生不够了解，包括学生的思想以及学生的个性特征，和学生之间有难以逾越的代沟，难以与学生进行有效沟通。

2.2学习环境因素

一方面，很多学生不了解思政课的重要性，认为思政课没有专业课重要，学习之后也没有用，学习思政只是为了应对考试，所以在思政课上面不够主动，也对学习的内容不感兴趣，另一方面是因为学校大环境的影响，因为现在很多高校更加注重专业课，思政课的考试较为简单，有的平时作业只需要交一篇论文即可，导致学生也比较轻视这门课程。

三、“八个统一”视域下高校思政课学生学习参与度提升的研究与实践

3.1坚持理论性和实践性相统一

思政课的基础还是需要理论教学，抓住理论基础很重要，实践性思想政治教育的根本属性，需要理论与实践相结合进行教学，因为理论最终还是要落实到实践中，在实践中检验理论真理。

一方面，教师需要不断充实自己的理论知识，与时俱进，了解实事，更多的学会与学生进行沟通互动，加强学生课堂的主体性，可以在课堂上多讲一些实事内容或者军事方面的内容，亦或者学生感兴趣的与课堂有关的内容，与学生进行探讨，会激发学生的探讨欲望，让学生能够主动参与到课堂的讨论中，但是需要结合理论知识让学生进行阐述，比如说新冠疫情，让学生阐述自己的想法，阐述政府做了什么以及这样做的意义，我们和国外的不同之处在哪，教育学生透过现象看本质；也可以让学生讨论对于自然保护的想法，或者是对于社会建设的想法，比如说医疗体系，军事方面等等，阐述的内容需要围绕社会主义核心价值观，也可以布置平时作业，让学生以小组形势制作PPT汇报一个主题，主题可以自己想，也可以用教师给的主题，比如说喜迎二十大的主题，也可以是有关于理想社会的，让学生能够更多的了解社会，融入社会，同时主动吸收理论知识，努力践行社会主义核心价值观。

另一方面，需要增设社会实践活动，需要将思政课的理论知识与社会大课堂结合起来，引导学生融入社会、服务社会，比如说可以让学生进行社会调研，有的学校选择让学生对非物质文化遗产进行调研，目的是为了推广对非物质文化遗产，加强对其的保护，有的学校推进了“返家乡”、“三下乡”的社会实践活动，让学生能够深入体验基层工作，了解基层干部的辛苦，有的学生选择在疫情期间参加志愿者服务活动。教师需要多设置实践课题以及实践作业，丰富实践内容，有效促进学生主动学习思想政治，提升其思政课的参与度，提升其综合素养，实现教学目标。

3.2坚持统一性和多样性相统一

在课程教学上，要牢牢把握统一的教学目标并积极进行教学改革创新;在课程设置和教材使用方面，要严格遵循要求统一开设课程;在教材使用方面，要统一使用马克思主义理论研究和建设工程教材。

教师也需要不断探索新的教学方式，主要体现在课堂教学、作业形式、评价形式三方面。在课堂教学中，现在有很多教师将信息技术融入课堂教学中，比如说使用慕课让学生进行复习，使用微课让学生能学习到每一个小的知识点，使用雨课堂等进行线上的联系，有效的实现了思政课与信息技术的结合，推动了课堂教学的多元化，使得学生能够更多的将注意力转移到课堂上，增加学生的参与度；在作业布置上，作业可以是论文的方式，或者黑板报的方式，亦或是小组展示PPT，做一份实践报告，评价方式可以是传统的教师打分，也可以小组互评，最后统一提交由教师评价。这些都可以促进学生参与到课堂中，主动学习理论知识，主动参与到实践中；在评价方式上，多元化的考核方式可以提升学生的认同感，可以将实践考核纳入思政考核的一部分，促使学生多参与社会实践，也可以量化平时表现考核，引导学生平时多注重积累，考核的方式不能只是以成绩为主，需要对学生的综合能力进行评价，才能增加学生对自我的认同感，也可以让学生小组之间互相评价，促进良性竞争，使得学生之间互相学习进步，同时提升学生对于课堂，对于实践活动的参与度。

3.3坚持主导性和主体性相统一

在课堂中，教师占主导地位，引导学生，启发学生，影像学生，但是课堂的主体依旧是学生，需要坚持以教师为主导、以学生为主体、发展学生综合素养的思政课堂。

一方面，教师要发挥主导作用，做学生前行道路上的指明灯，帮助学生学习理论知识，理解思政理论的实质，因为思政课的理论知识理解起来有一定的难度，如果没有教师传授知识，进行系统的解答，学生可能很难明白这些理论的核心内容是什么以及应该怎么做，只知道死记硬背，所以教师需要做好引导教育作用，制定好教学方案，充分利用各种教学手段提升学生学习的，同时还需要让学生了解到学习思政的重要性，让学生能够重视这门课程，主动去学习，了解到学习思政不是为了考试，而是为了更好的理解社会的本质，理解应该成为一个什么样的人，自己能做的有哪些等等；

另一方面，教师需要以学生为本，改变传统的一言堂的教学模式，而是引导学生主动思考，锻炼其独立思考的能力，因为一味的灌输会导致学生失去主动性，降低学生的课堂参与度，所以需要改善教学方法，激发学生的创造能力，活跃学生的思维，让学生学有所获，学会独立思考，积极探索，实现培养学生思想道德和政治素养的教学目标。教师需要主动与学生进行互动，了解各年龄段学生的特征，掌握学生的思想动态，尊重学生信任学生，让学生在学习中不断思考应该做什么、为什么需要这么做以及如何做。比如说在实践活动中，教师负责的是布置实践活动的主题，而学生需要自行制定实践计划，小组成员分工合作，在实践过程中，教师所要做的是关注每个小组的实践进度，鼓励学生多思考，多提问，做一个辅助者的角色，让学生自行探索，这样有利于学生之间互相磨合，学会团体合作，加强学生的团队意识，培养学生适应社会的能力。

3.4坚持显性教育与隐性教育相统一

显性教育就是指的传统的课堂，而隐性教育指的是加强学生所处环境的思政教学氛围，对学生进行潜移默化的教育。我们需要坚持显性教育，因为这是培养社会主义事业建设者和接班人的根本要求，体现了马克思主义思想理论教育的本质特征。但是，现在社会环境不断变化，教学环境也有所改变，学生接受信息的形势变得多样化，只依靠显性教育很难指导学生的思想，因为学生每天在课外也会接收到很多信息，而且学生容易被各种信息所迷惑，所以需要通过隐形教育加强对学生的思想政治教育，要不断创新隐形教育的形式与内容，使显性教育与隐性教育相互补充、有机统一，在学习生活中不断规范学生的言行，提升学生的综合素养。

一方面，需要加强师资建设，教师严于律己，以身作则，用自身深厚的理论功底和宽广的见识视野感染学生、引导学生，在教学和日常生活中积极传递主旋律、正能量；另一方面，需要改善学校的学习氛围，从全体教职工到学生，都需要加强课程思政建设，调动学校整体的校园学习氛围，构建同向同行的课程育人体系，也可以充分发挥学生党团组织和学生会组织的育人作用，建设校园文化，比如说每个月开设的团员活动，在传统活动的时候开设的班级实践活动，在校园中积极开展实践教育活动，组织相关的比赛，利用网络进行思想政治宣传教育让学生多了解时事等等，这些都是显性教育与隐形教育的创新路径，另外，学校也可以和家长和社会合作，家校社合作共同育人，对家长进行思政教育宣传，组织学生教师在社区进行思政宣传教育，让学生能够在良好的学习氛围中学习新思想，做到全方面育人。

结语

在高校思政建设中，教师需要不断地完善教学方式方法，坚持“八个统一”理论结合实践，以学生为主体制定教学计划，引导学生主动学习，不断思考，为学生指明前行方向，从全方面对学生进行思政教育，从根本上提升其学习参与度，培养出符合社会主义核心价值观的学生。

参考文献：

[1]张怡蝶.遵循"八个统一"创新民办高校思政课程[J].教书育人（高教论坛），2021（5）：82-84.DOI：10.3969/j.issn.1008-2549.2021.05.033.

[2]金崇碧，杨方旭.高校思政课教育和改革创新视域下的“八个统一”[J].贵阳学院学报（社会科学版），2021，16（1）：86-88. DOI：10.3969/j.issn.1673-6133.2021.01.016.

课题名称：“八个统一”视域下高校思政课学生学习参与度提升的研究与实践

课题编号：TSSKL2022-071