基于高中音乐学科核心素养下的高素质师范类人才培养模式的研究

摘要：高中阶段的音乐教学，应着重于学生核心素养的培养，教师的责任在于充分强化音乐教学的效果，完成其基本教学任务。基于高中音乐的创新角度分析，高中音乐教学体系因提高对高素质师范类人才的培养，教学中着重于对现有教学理念的审视，确保学生能够在学习音乐素养的过程中提高自身的审美能力，推动自身的全面成长。现以高中音乐教学为蓝本，为探究如何培养高素质师范类人才和音乐教学的核心素养进行探讨。

关键词：高中；音乐学科；核心素养；人才培养

核心素养即学生在接受教育过程中所产生的以专业知识为中心，道德修养、文化修养共同促进的综合能力表现。核心素养的培养往往对学生未来就业具有至关重要的作用。藉由国内各大课程改革和创新事业的不断增多，目前还形成了大批优秀的教学理念，尤其针对高中音乐课程的教学，着重于对核心素养的培养，以培养高素质师范类人才为目的。而作为高中音乐教师，则需要履行自身教学目的，尊重设计和核心素养为一体的教学方式，并将其以有效的教学手段落实，以促进学生的全面成长。

1 核心素养的基本概念

核心素养属于目前教学行业所必须具备的基础理念，多数西方国家已将核心素养的培养认定为教育工作的发展核心，如法国“核心素养文化”、英国“核心关键能力”等，均为教学中的核心素养需求。而国内教育事业针对核心素养的划分即强调在基础教育期间，结合学生所学知识，形成以专业知识为核心，实践创新能力为发散的教育体系。由此便要求教师需要在日常教学活动中即能够准确完成教学内容，同时还需要做好发散性思维培养，以不同的未来发展趋向培养学生的文化素养。而针对音乐教学的核心素养培养，教师需要明确教学的具体方向，以此为导向吸取其他先进的教学经验，改变原有的教学理念；另外教师需要及时调整自身教学模式，在音乐设计上、方法组织上或教学评估上着重落实，为学生创造多样化的复合型教学课堂[1]。

2 高素质师范类人才培养模式

“学高为师，身正为范”，这是传统高等师范院校对教师的从业要求。但在今天这个音乐艺术核心素养的时代背景下，光做到学高为师，身正为范显然是不够的，我们必须在高校师范专业的的高素质人才培养模式上对学生渗透核心素养的概念和理念。从审美感知、艺术表现和文化理解等多方面进行人才培养。这样的培养模式长期看下来，高校毕业生在他们就业和从业后能很快适应或者说能非常规范的实行目前中学新课标对音乐老师的要求。因此，将音乐艺术的核心素养纳入至专业人才的培养过程中是势在必行的，也是目前学校音乐教育迫切需要的。另外高素质师范类人才培养通过核心素养的渗透和学习，毕业后，他们不断创新和培育人才。以此不仅能够提高学校音乐教育教学水平，同时也将为国家培养高素质的学生，真正开创学校美育教育的新局面，促进学生德智体美劳全面发展。

3 高中音乐教学核心素养下人才培养模式对策分析

3.1 丰富教学内容

音乐教学的内容通常与其他传统学科存在了较大的差异性，高中音乐不仅对学生的音乐素养具有一定的需求，同时还需要不断优化音乐教学的内容，让学生理解音乐学习的潜在意境，由此能够充分提高对学生音乐艺术塑造的能力，加强学生身心健康的培养。而在传统的音乐教学模式下，多数教师仅偏向于对教材的讲授，通过将音乐进行播放，让学生自行体会和欣赏。但该方式往往无法保证音乐教学的效果，且由于教学内容枯燥、方式单一，既无法有效吸引学生的主力已，同时又无法扩展音乐学习目标，最终教学结果无法得到体现。教师若需要充分体现核心素养的培养，首先需要不断丰富音乐教学的内容，体现人本文化理念下音乐艺术实践和思考需求。

3.2 优化音乐课堂教学设计

教学设计通常对教学的效果产生了直接作用。在目前的高中音乐教学过程中，其主要目的是通过对音乐的鉴赏来减轻学生的学习、生活压力，提高学生的自主审美能力，从而达到精神意识培养的目标。因此音乐教学的课堂设计需要教学人员紧密贴合高中生的发育，将道德文化、思想文化以及音乐文化全面结合，不断提高学生对于音乐的热情，提高学生的综合文化素养。例如教师可通过利用电子信息技术，为学生创造多媒体音乐学习模式。首先，教师需要不断丰富音乐教学的具体内容，并将其制备为课堂学习课件；随后教师需要在课堂教学过程中以电子课件吸引学生思考音乐的产生原因，结合音乐载体思考社会文化的变化对音乐产生的影响，由此加深学生的对于音乐学习的积极性；最后教师可通过不同的音乐教学内容让学生进行小组练习和讨论，由此不断提高音乐学习的趣味性，。

3.3 强化实践

艺术源泉多由生活诞生，音乐即物质和精神文明在艺术框架下的体现。音乐节奏的强弱、快慢，随旋律的变动，不同音乐可表达不同的情感，能够让人在欣赏音乐的同时联系自身的生活实际，继而形成思想和情感的公民，由此便是音乐的艺术，同时也是其特点。因此高中音乐的教学模式，教师不仅需要引导学生围绕音乐艺术进行学习，同时还需要让学生联系实际生活，让学生从自身情感角度出发沟通音乐，以音乐抒发情感，从而达到音乐教学的最终价值目标。例如教师在教学期间可定期开展音乐活动，让学生对不同的音乐内容抒发自身的情感见解[2]。

4 结语

高中音乐教学培养学生核心素养是目前音乐教学理念中推动教学转型升级的重要措施。在目前的音乐教学课堂中，教师需要充分联系生活实际，结合现代文化让学生全面了解音乐意识，通过多元化的音乐实践培养学生音乐素养，全面提升学生的核心素养培养，以创造高素质师范类人才作为目标。由此才能促进音乐教学同步于学生的成长。

参考文献：

[1]曾愈妮. 基于音乐学科核心素养下普通高中生音乐审美能力的培养[J]. 中外交流，2020，27（24）：238-239.

[2]王薇. 基于音乐学科核心素养的高等师范音乐教育教学研究[J]. 南宁师范大学学报（哲学社会科学版），2022，43（3）：62-74.