废旧材料在幼儿园环境创设中对幼儿表现力与创造力的培养

摘要：环境创设是幼儿园教育实践中极为重要的环节之一，为幼儿的发展和成长提供良好的环境。幼儿园教师利用废旧材料引导幼儿进行科学且有趣地创造，增强幼儿的想象力和创造力，进一步让幼儿在优质的环境下接受文化和知识的熏陶，有利于提高幼儿对外界事物的认知水平，对提高幼儿教育的品质具有重要意义。本文基于对废旧材料在幼儿园环境创设的分析，阐述其对幼儿表现力与创造力的培养的价值，并提出一些优化策略。

关键词：废旧材料；环境创设；能力培养

引言：环境是重要的教育资源，为人们的行为提供了发展的空间和方式，是人们成长的有力支持。幼儿园的环境在潜移默化中影响幼儿的身心健康发展和行为能力的养成，因此，幼儿园工作者提高对环境创设的重视程度是十分必要的，这能够让幼儿在与环境的互动中促进自身的表现力和创造力的培养和发展。幼儿园教师因地制宜、就地取材，利用废旧材料进行创造性地改造，并将其投放到环境创设中，能够在无形中增强环境的教育价值和教学价值，为幼儿的健康成长提供优质的环境资源。

一、废旧材料在幼儿园环境创设的价值

由于幼儿年龄较小。对外界事物具有一定的敏感性，只有为幼儿创造出符合他们身心发展特点的环境，才能够更好地推动他们全面健康成长。因此，教师在挑选废旧材料时，除了要注意材料的可用性，还要注意废旧材料是否安全可靠，通过仔细地筛选废旧材料来保障幼儿的身心安全，利用合适的废旧材料为幼儿创造出安全有趣的物理环境。

日常生活中的废旧材料随处可见，种类十分丰富，而幼儿园教师在教育活动中所用的废旧材料主要包括报纸、硬纸盒、鸡蛋包装盒、贝壳、瓶子、碟片等，这些材料是无害安全的，可以让幼儿直接接触和使用，且在使用完毕处理方便。 教师遵循资源最大化的原则，创新性地开发和利用这些废旧材料，既能够减少不必要的浪费，又能够让幼儿充分认识到废旧物品的可利用性，有助于从小培养起幼儿的绿色环保意识，进一步增强了环境的教育意义。

一、废旧材料在幼儿园环境创设中对幼儿表现力与创造力的培养

利用废旧材料创作手工艺品，为幼儿的天马行空提供有效的表现载体。在制作的过程中，幼儿园教师带领幼儿观察教师所收集到的废旧材料的特点，通过逐一展示废旧物品，引导幼儿发散思维，激发幼儿的想象力。教师在尊重幼儿的艺术表达的理念指导下，让幼儿自行构思想要制作的作品，并在教师的帮助下，幼儿展现自己的创造力和动手能力，利用废旧材料将自己的想法制作成独特的手工艺术品，最后，教师鼓励和协助幼儿从自己的视角来设计和装饰自己生活和学习的地方，打破了传统以教师制作为主的创作方式。在整个准备、制作、展示的环节中，教师为幼儿的创造力和表现力的培养提供了资源和平台，让幼儿在学习探索中发挥自己的想象力去创造独特的作品，通过作品的制作表现出自己脑海中的想法和艺术审美，有效突显出幼儿的潜在能力以及对材料的塑造能力。

二、幼儿园环境创设中使用废旧材料的优化策略

使用废旧材料来进行环境创设，实质上是为了辅助幼儿教育活动的开展，高效实现对幼儿表现力和创造力的培养，在进行环境创设的过程中，要始终围绕着教育开展活动。

（一）创设主题情境，强化环创的教育意义

幼儿园教师可以根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，创设相应的主题情境，，吸引幼儿参与和体验环境创设，提高幼儿学习的热情，实现教学与能力培养的良性互动，从而提升教育的实际效果。

例如，在暑假来临之际，为了欢送幼儿的离开，淡化离别的悲伤氛围，化师生之间的依依不舍之情为轻松愉悦的心态，也为了增强幼儿对爱和感恩的理解，幼儿园教师可以以环境创设的方式，设置爱与感恩的主题情境，利用现有的废物材料资源，与幼儿一同动手装扮幼儿的活动场所，让教室、活动室等都焕然一新。在制作过程中，教师可以引导幼儿利用废物材料制作出自己对过去一学期的感受和想法，通过作品表现出自己对教师的离别之情和感恩的心。教师也应当鼓励幼儿自行创作一幅作品赠与家人，以表达他们对家人的爱与感恩。当最终的环境创设成果展示出来时，幼儿能够深刻体会到成功感和满足感，不仅能够提高自身的表现力和创造力，还能够具体理解爱与感恩的含义，丰富幼儿的情感体验，深化幼儿的表达能力。

（二）设计角色扮演，增添环创的趣味性

幼儿的参与，是环境创设中的关键环节，教师应当站在幼儿的角度去设计环境创设的具体内容，尊重幼儿的有创意的艺术表达，让他们自行发挥创造力，将自己的感受和想法表现在作品中。同时，为了提高幼儿参与的积极性，教师可以设计角色扮演的环节，增添环境创设的趣味性。

例如，教师可以以“森林时光”为主题为幼儿准备相应的废旧材料，让幼儿自由地动手创作自己想象中的森林世界，将森林四季的动物、植物等制作出来，并让幼儿为自己的作品涂染上自己理解的颜色。在制作完成后，教师可以鼓励幼儿将自己的创作想法和创作体验分享出来，教师再依据幼儿的表达内容创作出相应的角色扮演游戏，让幼儿能够进一步活化自己的创意，为自己的作品增添趣味性的语言表达、动作姿势等。教师可以用自己的环境创设的作品进行示范，以蝴蝶为例，教师可以为自己的作品增添一些趣味性的自我表达：“我是蝴蝶，我有着色彩斑斓的翅膀，我会与漂亮的花朵交流。”然后教师引导作品是花朵的小朋友进行对话交流，以此类推，将森林搬进教室里，增进学生之间的互动交流。

（三）科学竞赛，提升环境创设的教育实效

教师可以根据教育的内容科学地开展不同类型的竞赛，以培养幼儿的表现力和创造力，使得环境创设活动的实际教育效果得到提升。

例如，教师可以在小班开展动物赛跑的室内竞赛活动，这项活动通过与童话故事《龟兔赛跑》联系起来，将童话拉进现实，促进幼儿参与积极性的提高。教师可以采用分组赛跑的方式，让幼儿带着自己利用废旧材料制作的作品进行小组赛跑。在赛道上，教师可以用一些剩余的、安全的废旧材料充当障碍物，提高比赛的难度，激发学生的好胜心。关于比赛的标准，教师可以根据小组完成的比赛用时和作品的完整度进行打分。教师强用童话背景，教育孩子保护弱小和友谊比赛等知识，有效提升活动游戏的教育效果。

结语：幼儿园教师将日常的废旧材料运用于环境创设之中，有利于废旧材料的价值得到发挥，既能够增强幼儿的绿色环保意识，又能够培养幼儿的创造力和表现力。对此，教师还可以通过创设主题情境、设计角色扮演、科学竞赛的方式，丰富环境创设的活动内容，为幼儿的全面健康成长创设优质的环境。

参考文献：

[1]吴佳玲.有效利用废旧材料创设幼儿园环境[J].读写算，2022（09）：56-58.

[2]李娟.幼儿园环境创设中幼儿作品的作用[J].家教世界，2022（33）：35-36.