培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将思维品质列为英语学科四大核心素养之一（教育部2020）。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。学生可以在读后续写课堂上的学习和活动中获得这些能力。批判性思维是英语读写教学过程中重要的培养目标。在新高考背景下，读后续写题型为学生批判性思维的培养提供了良好的平台。

关键词：批判性思维；高中英语；读后续写；教学策略

引言

批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。

一、高中英语读后续写的概念

"读后续写"是在阅读中，将已阅读的文本根据原文的内容和逻辑发展为一个完整的故事。它要求学生在阅读中要有很好的把握能力，不仅要读懂原文，还要读懂原著。在阅读过程中，学生不仅要把握故事的情节、人物特征以及文章主题等，还要对背景知识进行深入了解，把握作者所表达的思想和情感等。通过对原文的深入理解，学生对文章进行分析、概括和推理等思维活动，从而把已有的知识转化为语言能力。此外，学生还需要根据文本内容进行合理的续写创作，从而完成整篇文章。读后续写可以分为四个阶段：初读后续写。该阶段学生要掌握阅读重点、写作要点以及阅读技巧和写作方法；第二阶段：细读后续写。该阶段学生要运用多种阅读策略和方法对文章进行深入分析和思考，在原文的基础上，合理续写故事情节；第三阶段：深入续写。该阶段学生要在充分理解原文的基础上对文章进行扩充和修改；第四阶段：回顾后续写。该阶段学生要在前三个阶段的基础上，回顾原文故事情节，进行合理拓展。读后续写是高中英语教学中非常重要的一个环节，是培养学生思维能力、创新能力及自主学习能力的有效途径。它可以激发学生学习兴趣和创作激情；有利于提高学生的语言表达水平，为写作打下良好基础；还能提高学生思维品质以及英语综合素质。在"读后续写"教学过程中，教师要注意以下几个问题：首先需要了解学生对已有知识和经验的掌握情况和情感态度；其次要根据不同文本设计不同教学形式；最后要灵活运用多种教学方法，将"读后续写"与其他学科紧密结合。

二、高中英语读后续写教学策略

（一）形成明确的教学目标定位

由于高中英语知识有一定的难度，在教学活动中，教师要针对学生个体情况做出适当的调整。因此，教师需要明确当前的教学目标，对不同的学生实施不同的教学方案。教师需要整体考虑知识的合理性，运用个性化的教学方法，让学生对英语知识有更深刻的理解。批判性思维可以提升学生的语言运用水平，帮助学生较快学会课堂知识。比如，教师可以将学生划分成各种兴趣组合，参照个人现状确定授课标准。同理，学生也得给自己设立学习目标。教师与学生共同努力，共同进步。明确的教学目标对学生的英语课程学习有很大的帮助，能鼓励学生发挥自身的优势，更好地探索所学知识，逐渐明确所学内容的深刻含义。

（二）丰富学生的英语课外活动

长期枯燥的教学方式会影响学生的情绪，对学生造成不利的影响。因此，教师应该丰富课外活动，对学生做出积极的教学引导，开阔学生的视野。教师通过开展丰富的英语学习活动，可逐步升级学生的外语技能，促进学生健康成长。可以按学生的实际需求开展研讨会，学生提出自己在学习中的困惑，教师结合自身经验为其进行有效的解答。还可以开展英语知识竞赛，激发学生的拼搏精神。通过这些活动，教师锻炼了学生的批判性思维，使学生对所学习的知识都能有探索精神，从而进行深入有效的学习研究，更好地理解所学习的英语知识的内涵。

（三）赏析文本语言，发展批判性思维

在学生刚接触读后续写文本时，直接要求他们进行输出有一定的难度。此外，因为读后续写内容考查上下文的连贯性和语言的统一性，所以认真赏析文本语言格外重要。教师可以设计一系列语言练习活动，将语言知识点学习置于语境中，并为学生提供一些续写阶段相应的支撑信息。这种教学活动的设计不仅能为学生续写打下基础，而且能发展其批判性思维。

（四）科学选择阅读文本

在“读后续写”的过程中，阅读是写作的前提，只有对原文具有深入了解的兴趣，才能产生根据原文创作的热情，并提升作文质量。因此，教师需要注意科学选择阅读文本，确保所选文本能够激发高中生深入分析的积极性，并激发其表达欲望。教师可以选择部分教材中的课文，请学生对课文进行分析和续写。很多教师在组织“读后续写”活动时都习惯于引导学生对课文进行续写，这种方式不仅可以更加高效地讲解课文，帮助学生加深对课文中语言知识的理解，还可以让其在教师的辅助下，更加深刻地理解原文，为续写打下基础。然而，高中英语教材中很多文章都不适用于续写活动，因此，根据课文“读后续写”活动的机会相对较少。为解决这个问题，教师也可以适当引入课外阅读素材。高中生具有一定的英语基础和学习能力，能够独立阅读相对简单的英文文本。教师可以结合高中生的兴趣和喜好，选择具有趣味性、创新性的课外阅读材料，引导其在阅读课外英文故事的过程中，实现放松身心的目标，并强化续写的热情。通过结合课文和补充材料，可以让学生获取更多练习机会，并在练习的过程中，养成续写的习惯，能够主动在完成语篇阅读后，展开想象，得到思维品质的提升。

结束语

总而言之，在新高考背景下的读后续写，提高了对学生写作思维与批判性思维的重视。在教学工作中，教师可以采用多种教学模式，主动发展学生批判性思维，更好地适应读后续写写作模式。

参考文献

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