刘延斌：“追日跟踪系统”课堂教学监控的探索与实践

天津市第一商业学校天津市 300180

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摘要：依托信息化手段，对课堂教学中形成的过程性数据进行即时采集、综合处理，以实时反映课堂教学效果。文章针对追日跟踪系统课堂教学，采用信息化数据采集及分析手段，实现了课堂实时反馈，缩短了反馈周期，同时依托数据分析作为支撑，有效的提高了课堂反馈的客观性、科学性，有助于持续激发学生学习动机，帮助教师教师更好的把控课堂，及时调整教学策略。

关键词：课堂监控;数据采集;即时反馈

一、采用信息化手段应用于课堂过程监控的重要性

课堂是教与学的前沿阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。针对教学活动及教学效果的课堂过程监控，是协助执教者发现教学问题、解决教学问题的关键环节。传统课堂中，教师对于教学效果的把控，例如学生课堂参与程度、知识/技能掌握程度、任务完成进度等，多以“感觉”为主，缺乏科学、客观及量化的过程性监控手段，往往会出现如下三个问题：

1.课堂教学效果反馈滞后，教师难以有依据的进行课堂即时调整

在教学实施过程中，教师对教学效果的把控主要通过三种手段：一是在课堂中，通过提问方式检查学习情况，缺点为抽样覆盖率低，容易产生误判;二是随堂测验或者课后作业，在课后了解当堂课的学习效果，但可能形成学生互相借鉴使反馈真实性出现偏差;三是阶段性考核和期末考核，能够比较真实的反映学习情况，但是已经严重滞后于教学，教师难以弥补已形成的不足。

2.效果分析难以量化，对教学目标实现效果及课堂薄弱点难以准确捕捉

传统教学分析多是在教研活动中和通过期末成绩进行试卷分析，分析过程主要参照优秀率、良好率、及格和不及格的情况;除此之外，课堂实时的教学效果，多取决于任课教师的主观印象，教学过程分析片面，主观，缺乏科学合理的数据支撑，对于课堂中真实存在的薄弱点难以准确捕捉，而教师“主观感觉”与实际教学情况存在的偏差情况，对教学活动及内容调整的指导意义有限。

3.学生自我认识不足，难以有针对的进行学习

学生在课堂中对知识点/技能点的掌握情况，往往凭借主观感觉，默认“我学会了”、“差不多听懂了”、“一点也不会”，对于自身存在的优势与不足难以形成准确评判，尤其是找不出问题的根源。无法合理审视自身不足，挖掘课堂学习活动中的问题，导致学生难以有针对的进行学习。

基于以上几点，构建信息化课堂过程监控体系，在教学中实时呈现量化的教学/学习数据，即时反馈教学效果，对促进学生高效学习，协助教师合理调整课堂有着重要的意义。

二、课堂教学监控的应用实践（以“追日跟踪系统”教学内容为例）

（一）教学设计说明

在教学内容“追日跟踪系统”中，设计“引、究、练、评”四个教学阶段，细分为10个教学环节，其中以“究、练”两个环节为重，对应教学重点、难点。教学设计简要说明如下：

1.三维教学目标及重难点

知识目标：掌握追日跟踪系统的运动结构、理解追日跟踪系统的工作原理

能力目标：具备控制电路识图和元器件正确连接的能力、具备规范安装追日跟踪设备的能力

素质目标：初步建立安全、规范的职业意识、提升团队合作与竞争意识

重点：追日跟踪系统组成结构、追日跟踪设备规范安装

难点：追日跟踪系统工作原理

2.教学实施过程

整个教学实施过程建立在依托信息化平台为基础，以便于实现数据采集，课程选取moodle教学平台进行实施，对于“引、究、练、评”四个阶段教学过程说明如下表。

（二）数据采集点及课堂要素分析说明

从表2中，采集“数据采集相关活动”中的过程数据，对数据加权做出综合处理，形成课堂要素分析模型。本教学内容共设置24个数据采集点，形成课堂吸收率、学习活跃度、实训完成率、资源使用率四项内容。

（三）掌握水平星级指标体系说明

根据本课教学过程中所涉及的知识点/技能点，对六个星级指标进行量化，量化依据为某个学生个体在学习过程中的底层数据，数据来源同表2。如下表所示为某个同学星级指标达成情况。

（四）素质能力发展情况说明

对比某个学生个体在不同学习阶段的能力发展情况，形成素质能力发展情况报告。在本教学内容中，涉及自主探究学习能力、规范操作意识、标准化工作思维、团队合作意识、良性竞争心态五项内容，本内容的数据来源同表2。如下表所示为某个同学本阶段素质能力发展情况。

三、总结

通过使用信息化数据采集及分析手段，使课堂教学过程的实时数据采集、即时反馈功能成为了现实，其优势主要体现在以下几个方面：

1.通过对大量数据进行采集，经过量化数据分析，促使教学效果的呈现更加可视化、合理化，教师对教学薄弱点的抓取更加科学准确，便于教师有依据、有针对的调整课堂。

2.实现了课程动态监控，对于课堂效果实时分析，有利于持续激发学生学习动机，为教师随时调整教学策略提供依据。

3.实现课程整个生命周期的完整跟踪，于课程结束后可与教学标准进行对标，挖掘课程整体教学活动中存在的不足，对课程的整体调整提供依据。

参考文献

[1]朱桂芳.新形势下高职院校教学法课程的教学改革刍议[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016（2）

[2]胡煦.教室监控系统在教学管理中的应用研究[J].中国市场，2015，（27）

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