“双减”政策背景下语文阅读研究

摘要：随着“双减”政策的提出与推广，小学语文阅读教学的方式和手段也要随之进行改变。基于“双减”政策的要求，教师应创新教学模式与教学理念，激发小学生的阅读兴趣，提高阅读水平与能力，提高教学效果。本文就针对“双减”背景下的语文阅读教学展开积极讨论。

关键词：双减政策;小学语文;语文阅读

“双减”政策要求到，学校要着力有效减轻义务教育阶段学生过重的作业学习负担和校外培训负担，同时提高教师的教学质量和教学效果。如何在减轻学生学习负担、激发学生学习兴趣的情况下实现学生语文阅读能力和意愿的增长？这对教师来说是一种新的挑战。因此，学校和教师要仔细研究分析“双减”政策背景下学生的阅读学习特点，研究探寻出最佳方式，促进学生语文阅读能力的增长。

一、小学语文阅读现状

从实践经验和数据分析上来看，当下的语文阅读教学大多存在以下弊病：

1.教学模式单一，缺少新意。在小学的语文阅读教学中，教师的教学手法单一、死板。学生的阅读教育往往都是从课堂中的文章阅读中获得的，教师课下安排自由阅读时间较少。与此同时，教师在课上的课文内容讲解时也更加注重理解与记忆，教学重心不再培养学生的阅读能力和意识上，对于课下留的课后阅读作业也不够重视，导致学生往往敷衍了事，对语文阅读不在乎。

2.教学观念陈旧，缺少趣味。为适应应试教育，教师在引领学生进行阅读时，往往过分关注学生的阅读效率与阅读成绩，对学生的阅读能力提升和阅读本身的收获享受不够重视，同时使课堂富于枯燥感，无法激发学生的阅读兴趣。

3.教学刻板化，阻碍能力提升。处于学生学习考试的需要，阅读于他们而言往往带有功利性，因此，学生理解文章内容情感的角度也是刻板僵硬的。“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，阅读的魅力就在于对文章情节内容和感情的不同理解。教学的刻板化，使学生对阅读不感兴趣，不会从多角度体会文章的内容情感，阻碍学生阅读能力的提升。

二、推进语文阅读教学策略

语文阅读是学生语文学习中的重要版块，“双减”政策的推行，督促着教师寻求新的阅读教学方法，满足学生的学习和成长双重需要。结合以往的经验内容，作者总结出以下的教学策略：

1.规划阅读时间，少教多学

当前教学中，学生阅读时间少，课上仅有的阅读时间中，大多数也是被教师领着走，自主学习的能力和意识不强。因此，教师要合理规划 学生的阅读时间呢，权力下放，少教多学，提升学生的阅理解意识和能力。

例如，我们日常的教材内容和习题阅读都是良好的阅读范本，教师可以在课堂中多给学生留出阅读文章的时间。在学生阅读的过程中，教师可以进行适当的指引，比如留出几个问题，让学生有目的地进行阅读，并养成这种习惯。阅读过后，可以让学生回答自己对课文的理解和认识，尽量不规定问题的准确答案，让学生根就自己的立场和观点，得到不一样的理解，从而促进学生的阅读理解能力。除了在课上，教师也可以留周读或每日阅读的小任务，学生可以根据喜好制作自己的阅读笔记本，激发他们的阅读兴趣，提高阅读量，多读多学多理解，提升阅读能力。

2.提升阅读能力，趣味为先

“双减”要求降低学生的学习压力，因此，教师也要将阅读变成学生的爱好而不是负担。“兴趣”就是最好的着力点。教师要改变教学观点和教学模式，将阅读变成意见轻松愉悦的事情，而不是单单为考试服务，从而提升学生的阅读能力。

比方说，教师可以设置适当的情境，让学生通过分角色表演或分段阅读的形式，帮助学生迅速投入到阅读学习中。同时，教师也要积极利用多媒体软件等等，为学生播放课文有关的纪录片或背景知识，让学生更加轻松的同时，了解课文内容中事件发生事件背景，帮助他们更好地理解课文内容。这样一来，阅读教学的课堂中遍充满了趣味性，学生的阅读兴趣激增，阅读能力自然也会提升。

3.营造阅读氛围，注重培养

想要让学生能真正沉下心进行阅读理解，阅读氛围必不可少。因此，教师要注重班级阅读氛围的营造，培养学生的阅读兴趣。

可供选择的方式有很多。例如，在课堂中，教师可以在学生进行自主阅读的同时，用多媒体播放课文的朗读读音，让学生跟着领读者情感充沛的声音进行阅读理解，通过声调感知文章的感情。同时，也可以播放一段舒缓的背景音乐，让学生放松身心，全心全意进行阅读。在课下，教师也要积极鼓励支持学生的阅读工作，进行一系列班级文化建设，营造班级的好读风气。像定时进行读书分享活动、在墙上张贴优秀的读书笔记，或是在班级建设图书角，鼓励同学带来自己喜欢的书籍与伙伴分享。如此一来，学生对阅读的接受能力便会大大提高，在这种良好的阅读氛围中，学生的阅读兴趣也会激增，有助于阅读教学的发展。

三、总结

综上所述。在“双减”政策背景的要求下，想要实现学生语文阅读能力的有效增长与提高，保证教学质量的提高，教师就要及时探寻合适的方式，促进语文教学的发展，助力学生的阅读成长。

参考文献：

[1]满玉廷.“双减”背景下初中语文阅读教学方法探究[J].科教导刊，2022（14）：80-82.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.14.026.

[2]温炯辉.“双减”视域下提高小学语文阅读教学的有效性探究[J].华夏教师，2022（14）：30-32.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2022.14.004.

[3]丁蔚榕. 双减政策下小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略探究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.，2021：745-747.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058493.