“新高考”背景下的高中生物教学策略

摘要：在“新高考”背景下的高中生物的课程教学更加注重的是学生学习的主动性和学生的发展，为了最终呈现为学生在整个课堂中的主体地位的研究活动作为最基本的学生学习方式，精选内容，整合安排，进一步实现将全体学生的科学素养进一步提高的终极目标。

关键词：新高考;高中生物;教学策略

高中生物的核心素养对于高中学生来说具有非常重要的意义，有利于促进学生主动学习，使学生可以对生物知识的认知，这样有利于使学生具备一定树立正确的价值观，培养学生的生物的综合素质。在高中生物教学里弥漫，生物教师需要引导学生主动学习生物课程，使学生掌握生物知识，掌握相关的技能，这样有利于高中学生的健康成长。

1丰富教学内容

可以通过为课堂教学和必修的生物知识提供相关的情境。通过什么样的方式方法可以使学生对学习产生兴趣呢？如果想要让学生喜欢生物科学，首先就要先让学生喜欢生物课[1]。需要让学生们意识到生物科学所具备的价值，然后也要让学生体会学习生物科学的趣味性，最后就是要让学生在学习过程中满足自我实现的需要，充分感受到成功的乐趣。

2创新教学方法

在高中生物课堂上可以进行“问题教学”的方法。“问题教学”模式的主导策略主要就是问题解决的策略，对于如何解决问题主要有三点分别是：问题的设置、问题的研究过程、注意解决问题的创造性。

2.1问题的设置

问题设置需要具备六个特性，具体如下：

（1）针对性：需要根据教学的大纲内容在重点和难点知识设计问题，引发学生进行深入思考。

（2）启发性：提出的问题一定要对学生的思维产生一定的引导和启示的作用。

（3）层次性：需要根据学生的认知逻辑，将需要学习的知识按照一定的逻辑顺序点拨学生思维，使学生对问题深入探究。

（4）新颖性：在进行问题设计时一定要尽可能的新奇、有特点，吸引学生学习的兴趣。

（5）直观性：学生学习知识一般都是比较形象的感官接触开始的。

（6）现实性：以身边发生的一些问题进行设计，可以有利于提高学生的探索欲。

2.2问题的研究过程

可以通过进行小组合作、独立思考等方式进行问题研究，生物教师需要引导学生发表自己的看法，使信息可以全方位的传递，形成思维共振的效应[2]。教师一定要对学生进行引导点播，使学生可以由浅入深的研究问题，最终解决问题。

2.3注意解决问题的创造性

在解决问题的时候一定要让学生先进行思考，给学生猜想和验证的空间。教师应该积极引导，无论学生的猜想是对还是错，教师主要做的就是引导学生自我验证，进行总结。在学生天马行空的思维中很可能含有一些宝贵的创新思想，并且从根本上来说“试错法”也是解决问题的一种策略[3]。

3拓展教学手段

现阶段课程的设置已经从以往的必修课、选修课、课外活动课等转变为了综合课、社会课。教学评价的中心已经由学习基础知识转变为学习基本技能、学习基本的解决问题的思维、学习基本的知识。将以往的课堂或者学习这样的学习空间可以延伸到大自然内、家庭中或者社会中。学习的时间可以不仅仅局限于在课堂内，也可以延伸到课外。所以一定要拓展教学手段，拓展课堂教学的以往方式，要使它可以形成具有多样化并且具有一定弹性的发展趋势。首先是打破以往固定的时间模式，可以通过对学生的活动实际情况，设定不同德课程时间，比如长课、短课等其次可以将教学空间进行多元化的调整，出现一些“实验角”和“创造角”等区域。使学生可以到社会中、大自然中区观察、实践。与此同时，课堂的教学可以使用教材中的生物科学技术成就和实际应用的相关资料，使理论于现实实际生产生活的联系更加紧密，比如，可以为学生详细介绍关于ATP的具体药用价值、植物为什么会出现吐水的现象、脂肪肝如何才能有效进行防治、植物的光合作用等，可以让学生观察大自然中的变异现象还有一些遗传现象，这样就可以有利于学生在实际中感受日常的生活生产和科学技术的关联程度[4]。将理论知识和实践进行结合的方法有很多，现在开展研究性学习可能是相对来说比较好的一种方法，学生在研究活动的过程也可以是开放式的，这样也是创造开放型课堂比较有效的一种方式。

4课后多练习多研究

在学习完每一章节后，教师应该引导学生养成课后练题的习惯，在做习题的过程中，深入探究习题内所涉及到的知识点，这样不仅能够深化学生对知识点的理解，同时还有助于培养学生的动手能力，促使教师达成最终的教学目标。课后做习题是整个教学计划中最为重要的一环，课堂中所学的知识只是对知识点有一个大概的了解，而课后的练习则是对知识点运用技巧的掌握，通过这种方式也能够让教师清楚的了解学生在学习过程中的薄弱点，而后采取有效的方式进行知识点补充。做习题要掌握一个原则，就是质量重于数量，习题多并不能达到预期的教育效果，还是需要有针对性习题，这样能够让学生在有限的时间内得到最大的提升。做高考真题能够起到差缺补漏的作用，因此教师在选题的时候还是要选历年高考的真题，明确考题知识点，做到心中有数。习题是做不完的，做对习题就显得非常重要，因此选题才是促进学生高考成绩的最佳途径。

5教学目标上要做到务实

科学是人们对自然规律的认识，是一定要经历无数次的实践检验的，也一定要通过科学的探究不断进行发展的。实践对于知识的掌握和进一步完善具有至关重要的作用，实验能力也是学生提高综合能力并且也可以为未来进行科学研究奠定的基础。学生们通过教材内容中的实验，进一步掌握实验的设计思想，不断的总结复盘实验中涉及的基础理论的原理，还有实验实际的原理，可以进行改进优化的地方，能通过使用实验仪器就可以完成实验的操作，及时观察实验的结果，解释实验结果并总结出实验的结论。在这样的基础上，学生们可以进行两个方面的实验设计，一个方面，对于教材中涉及的基础理论设计实验方案，比如设计生长素的向光性实验方案、设计各类遗传育种方案等[5]。另一方面，通过课程的内容对生活生产方面发生的实际问题进行实验，也可以仅设定实验目的，其他所有的条件都可以自选，设计出无限制性实验。同时加强实验教学，通过实验增加学生的动手机会，培养学生对问题深入探索的能力，比如可以做玉米杂交的实验;用当地的植物的环境对生物会产生哪些形状影响的实验等等。

结束语：

综上所述，高中生物教师要不断的丰富教学的内容、创新高中生物的教学方法、拓展教学的手段、在教学的目标中一定要务实，这样才会有利于提高课堂的教学质量，培养学生的科学素养。

参考文献

[1]杨燕.新高考背景下高中生物课堂情境教学策略探究[J].考试周刊，2021（95）：130-132.

[2]郭恒彬.新高考背景下高中生物教学的几点建议[J].启迪与智慧（中），2021（08）：74.

[3]郑鹏.新高考背景下高中生物教学有效探究策略例析[J].高考，2021（13）：15-16.

[4]刘楠. 新高考背景下高中生物教学中渗透职业生涯教育的资源包的设计与应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[5]李冰洁. 新高考背景下高中生物教学渗透职业生涯规划教育的研究[D].重庆师范大学，2020.

作者简介：余显贵 男（1970-10）民族：壮族 籍贯：广西平果 学历：本科 职称： 中学二级 研究方向：高中生物教学