初中名著阅读教学逆向设计研究

摘  要：阅读教学能够提升学生的语文素养，让学生对语文产生更浓厚的兴趣，但是在现当今初中阅读教育影受应试教育影响，教学功利化明显，并且教学的目标性不足，评价的效果一般。因此需要尝试运用逆向教学，创新阅读教学模式，切实提升学生民众阅读的效率。本文主要分析初中名著教学中的问题，并提出解决策略。通过运用逆向教学设计，能够改善教学效果，切实的提升学生的阅读水平。

关键词：初中；名著阅读教学；逆向设计

引言：名著教学可以有效的提升初中学生的整体语文素养。在初中的教学过程中，针对名著的的教学有了非常明确的要求。教师应该在整个教学的过程中积极的鼓励学生，并且让学生有主动阅读的欲望。在阅读的过程中，不断探究。因此需要科学的设计，提升学生的阅读参与积极性。而逆向教学设计能够以全新的教学理念，在尊重学生学习规律的前提之下，让阅读教学有序开展。

一、传统教学中阅读教学中的问题

（一）教育理念落后

在目前的初中教育中，仍然实施应试教育方式，学生学习压力十分的繁重。在考试的过程中，教师更加关注会有哪些考点，所以有一切的阅教学活动都围绕着教学活动而展开，对涉及到的名著阅读部分往往是为考试而进行内容设计，所以学生更加擅长对名著知识进行识记，例如背诵人物、时间、地点、思想等。死记硬背的方式，学生并没有真正灵活运用，只是对内容简单了解。

（二）评价单一

在传统的语文教学过程中，教学评价内容相对单一。在完成教学活动之后，教师会一般使用课后测试或者单元考试的方式，对阅读内容进行分析。所以当前的评价体系无法真实地反映学生的学习效果，不能够帮助教师了解学生目前的学习状态，更无法在整个教学过程中及时的进行调整，让教学内容符合学生目前的学习情况。逆向教学以评价为导向，开展教学之通过搜集的数据安排教学，所以整体的教学过程中更具有针对性。评价为导向的教学活动更加符合的教学目标开展。

（三）教学设计不合理

在传统的语文教学过程中，遵循着目标——活动——评价的方式。这种教学方式往往更加依靠于教师的主观判断。教师先入为主，更多注意力放到了教学内容以及教学方式。所以在传统的教学过程中。教师的主导力量更强，导致所有的教师教学设计都是围绕着教师目标而进行开展，所以难以重视学生的主体地位。而在在逆向教学设计过程中，将目标作为导向，遵循着目标——评价——活动的教育策略。有助于从学生的角度认知问题，并且根据整个教学内容科学安排，不再将设计作为起点，而是将评价作为所有教学活动的。出发点，有助于教师尊重学生，了解学生的情况，从而使教学目标而落地。

二、初中名著阅读逆向教学设计策略

（一）完善整本书的阅读目标

在初中名著阅读教学过程中，需要让学生知道整本书阅读的最终目标，进而了解文中有哪些内容需要重点的阅读，例如文中的人物性格、人物形象、人物情节等。在学生阅读之前，为学生布置专门的任务，让学生带着思考进行阅读。在初中语文阅读过程中，教师要通过逆向教学设计，让学生逐渐的爱上名著阅读。

例如在阅读《三国演义》的时候，教师可以围绕着三国演义人物形象进行探讨，让学生分让刘备、曹操、孙权的人物性格，为学生布置阅读任务，让学生在阅读的过程中带完成任务，感受到刘备的仁义，曹操的奸诈，孙权的勇猛。通过一系列的阅读任务，让学生逐渐达到预期的学习目标。学生在分析三位人物的性格过程中，也能够更为熟悉的了解文中的情节，有助于打磨学生的心智，让学生通过人物对比认识到各人物的魅力。

（二）确定整本书阅读的评估证据

在初中名著阅读过程中，逆向设计要重视评估证据。对于初中语文教师而言，需要根据学生的阅读状况。并结合文本的特点，分析学生在阅读中的表现，落实语文学科核心素养培养。例如在阅读《水浒传》的时候，教师可以设计如下的任务，作为整个阅读过程评估证据。（1）是整本书的思维导图，梳理重大的时间点。（2）为其中的三名角色制作专属证书，撰写他们的人生名片。（3）给水浒传写一本书评。通过思维导图，有助于学生梳理水浒传中的各大事件的，通过梳理，注意学生对文本内容重新整合，形成自身的认识。而制作人物专属名片，能够让学生更为深刻，分析人物形象。通过将自己喜爱的人物展示，提升学生的阅读实践性。因而发掘阅读中的感兴趣。通过写一本书评，有助于对全文回顾，对整个名著阅读形成自身理解。并且在总结的过程中，学生也能够反思。

（三）开展逆向教学设计总结。

教师在进行逆向设计的过程中，需要有探索的尝试欲望，并且积极的努力，对遇到的问题解决。尤其是逆向设计的过程中，教师要具有总结问题，解决问题的能力。教师需要发现学生在逆向设计教学中存在的问题，然后采取针对性的措施，提升学生的语文学科素养。教师在准备逆向设计的过程中，需与宏观的思维，了解整本书的内容，进而分析学生可能存在的问题。例如有哪些问题学生很难完成。对于学生而言，其自身就有很大的不确定性，在阅读的过程中，可能会存在偷懒或者不认真，就导致教师布置的任务难以有效的完成。对于教师而言，自己在布置任务的时候，往往会更加依靠于自身的经验，可能不符合实际情况。例如部分的章节较难，内容晦涩难懂，导致学生的阅读效率较差。所以教师需仔细的认真总结问题，将存在问题解决，进而强化学生的阅读学习的认知，使学生能够有效完成整本书的阅读。尤其是部分的教师在逆向设计的过程中缺乏实践，可以积极的向其他教师进行请教，进而解决实践中所存在的问题。

三、结语

伴随着时代的发展，当今的初中教育中更加强调学生的综合发展。尤其是要改变传统的阅读教学理念，尝试运用逆向教学设计，遵循着以教学评价为导向的教育方式。教学过程中需要联系学生的实际状况，采取针对性的解决方式，让学生在提升阅读经验的同时。提高解决能力。在逆向教学设计的过程中，教师能够给予学生全新的教学体验，让学生感受到阅读的魅力。这有助于学生积极的投入学习过程中。

参考文献：

[1]吴吉波.小学语文整本书阅读逆向教学设计策略[J].名师在线，2022（25）：7-9.

[2]李莉.小学语文大单元逆向教学设计探讨[J].教学管理与教育研究，2022（15）：24-25.

[3]邹莉.追求理解：小学语文课堂教学的逆向设计[J].江苏教育研究，2022（Z4）：80-84.

作者简介：王影（1996.11.03-），女，汉族，安徽人，硕士，主要研究语文学科教学。

基金项目：研究生创新基金项目“初中名著阅读教学逆向设计研究”项目编号：2022yjs004。