浅谈新版《义务教育数学课程标准》的新要求与新变化

【摘要】课程标准作为指导教师教学的根本要求，其重要意义不言而喻。新版数学课程标准在原有的基础上更加注重对学生核心素养的培养，体现了立德树人的根本任务。了解并研究新版《课程标准》的新要求与新变化对于教师的教学具有重要的指导作用。本文梳理了新版数学课程标准的几大重要变化，为教师更好开展教学工作奠定基础。

【关键词】课程标准；核心素养；教育教学

2022年4月，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新版《课程标准》），对于我们今后的教育教学有了更多更新的要求，也为下一步教学方式的变革指引了方向。本次《课程标准》的修订，保留了2011版《课程标准》的合理内核，延续了2017版《普通高中数学课程标准》的核心素养，其主要有以下变化：

一、落实“立德树人”的根本任务

十八大、十九大提出教育要落实“立德树人”的根本任务，2014年教育部提出，通过核心素养的落实来落实“立德树人”的任务，因此本次《课程标准》的修订以此作为一个重要目标。

二、实现“学科融合”的教育要求

这是世界范围内教育发展的必然趋势，对于义务教育阶段也是必要的，不应把学科分的太细。本次修订中提倡把跨学科内容、传统文化内容融入数学课程中，也体现了学科融合的必要性。

三、在数学学科方面，在表述形式上增加了诸多教学提示与建议，明确了学习的内容、程度与方式

在包含的领域方面不变，仍然保留数学教育的四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践），但在理念上强调核心素养，在形式上强调了研究对象及其性质、关系、运算等，即不再孤立地讲授概念，而需要与其具体内容结合在一起。而针对于初中学段具体变化有以下几个方面：第一，数与代数模块，增加两个代数基本事实（等式的传递性，等式的基本性质），增加理解负数的意义、《九章算术》方程篇、近似计算、了解代数推理，韦达定理调整为必学。第二，图形与几何模块，提高对于尺规作图的要求，要求会过圆外一点作圆的切线。第三，统计与概率模块，增加数据分类要求，平均数的分布式计算，这与现在大数据的要求保持一致。第四，综合与实践模块，重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，可采用项目式学习。总而言之，新版《课程标准》中增加了代数推理，增强了几何直观。

对于数学学习而言，必要的数学活动是必不可少的，通过直觉培养来积累经验，因此在数学教学中帮助学生学会思考，培养数学基本思想非常重要。数学基本思想，也就是数学产生与发展所必须依赖的那些思想，也是学习过数学的人应当具有的思维特征，包括抽象、推理与模型。而这些思想与新版《课程标准》中重点对于核心素养的要求不谋而合。

核心素养的概念是在2017年高中课标中提出的，而新版《课程标准》中提出“发展核心素养”，通过核心素养的发展来实现立德树人的根本任务。在义务教育初中阶段，学生应具备抽象能力、推理能力、模型思想。具体表现为空间观念、几何直观、运算能力、数据观念等特征。由此可见本次课标的修订希望将义务教育阶段与高中阶段的数学教育总目标和方向一致化，避免产生明显的断层感。而相比于17年高中的核心素养，本次修订的课标中“核心素养”具备三个基本特征：一是内涵的一致性，在学生的所有阶段内涵保持不变，一以贯之。二是表现的阶段性，在不同学段有不同表现，涉及学生的身心发展、知识储备与经验积累。三是表述的整体性，既有数学特征，又有教育特征。数学核心素养是数学教育的终极目标，是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的，是经验的积累，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

在新版《课程标准》中，对于教师的教学建议，提出了“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”，因此对于我们一线教师，在未来的教学中可尝试单元整体教学这样一种模式，实现课程内容结构化，促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。而对于单元整体教学模式，具体的可分为以下几个环节：

第一，理清单元与学习主题的关系。可以以教材中的单元入手，对于单元进行整体分析，提炼内在的数学核心素养，单元为形，学科本质为魂，基于学科本质分析确定核心概念。在分析时可以综合梳理与本自然单元具有相同核心概念的有关的其他单元，形成所谓的“大单元”或“系列单元”，梳理出清晰的主线。

第二，确定单元中的关键内容。关键内容即更好体现核心概念的内容，将关键内容学习清楚，非常有利于对单元内部其他的知识的学习与掌握。关键内容指向核心素养。

第三，制定指向核心素养的教学目标。教学目标应该基于学生的基础与前概念，在制定教学目标前需要做好学情分析，明确学生现有基础、面临挑战与前概念。在此基础上对教材进行分析，确定本单元的学习目标（知识、技能、核心素养）。

第四，设计有效的教学活动。基于学生的基础和前概念，组织围绕关键内容的学习活动。教师应该思考教学活动怎样组织，怎样引领学生，怎样在教学活动中体现内容的理解及核心概念的掌握。

总而言之，新版《课程标准》的颁布，更多地将我们的目光从教学内容本身上转化到了基于核心素养的培养人的能力上来，这要求我们教师更要终身学习，以培养学生数学思想与数学能力的目标来引领自己的课堂，真正为立德树人的根本目标而努力奋斗。