初中英语主题式跨学科学习活动的设计与思考

摘要：跨学科学习活动是教育领域的重要趋势，有助于培养学生的综合素养和跨学科思维。本论文旨在探讨初中英语主题式跨学科学习活动的设计原则、实例分析和评估方法。我们首先介绍了跨学科学习的理论基础，然后提出了融合学科内容、主题选择和设计、学生参与和互动以及教师角色和指导等设计原则。通过实例分析和案例研究，我们展示了跨学科学习在初中英语教育中的应用，以及学生在这些活动中的学习成果。最后，我们讨论了跨学科学习可能面临的挑战，并提出了解决方案和建议，以促进跨学科学习在初中英语教育中的发展。

关键词：跨学科学习；初中英语；设计原则

引言：

在现代教育中，跨学科学习活动日益受到关注，因为它们为学生提供了跨不同学科领域的机会，有助于培养学生的综合素养和跨学科思维。初中英语教育作为英语学习的重要阶段，也可以通过跨学科学习活动来丰富教学内容，提高学生的学术水平和综合能力。本论文旨在探讨初中英语主题式跨学科学习活动的设计和实施，以及评估学生学习成果的方法。

一、主题式跨学科概念界定

主题式跨学科学习以现实问题的研究和解决为依托。它不仅以学科为基础，而且超越了单一学科的范围，专注于全面理解和解决复杂问题或课题。跨学科旨在促进新的认知和新的产品的出现，鼓励在跨学科的基础上进行创新和创造。在英语学科中，主题式跨学科学习是指以主题作为线索，积极整理各学科的知识，打破学科之间的界限，将各学科的内涵与外延联系起来，集中精力研究和确立主题，然后在这一主题下进行学习和探究。这种方法旨在实现英语跨学科学习，最大程度地发挥英语教育和学习的效益，以全面提升学生的核心素养为目标，为英语学习赋予真正的价值。

二、初中英语主题式跨学科学习活动的设计步骤

（一）确立跨学科大主题

首先，要明确定义跨学科大主题，这是整个学习活动的核心。这一步骤涉及选择一个具有广泛影响和重要性的现实问题或主题，这个主题将成为学生跨学科学习的焦点。确立跨学科大主题是整个设计过程的基础，它应该与学科有机结合，激发学生的兴趣和好奇心，同时具有足够的复杂性，以便让学生能够深入研究和探讨。

（二）寻找跨学科链接点

在确定了跨学科大主题后，接下来的关键步骤是寻找跨学科链接点。这意味着要识别与所选主题相关的不同学科的概念、原理和知识，以便将它们整合到学习活动中。这些跨学科链接点可以帮助学生理解主题的多维度性质，并促使他们从不同的学科角度来思考和分析问题。这一步骤需要笔者深入研究不同学科的内容，以确定适当的链接点，并确保它们与跨学科大主题相互关联。

（三）设计多样化活动形式

最后，设计多样化的活动形式是确保跨学科学习活动成功的关键。这包括选择和创建各种教学和学习活动，以满足不同学生的需求和学习风格。这些活动可以包括但不限于课堂讨论、小组项目、实地考察、研究报告、角色扮演、创意作品制作等。多样化的活动形式有助于激发学生的积极参与，增强他们的学习动机，并提供不同的方式来探究和理解跨学科大主题。此外，活动的设计还应考虑如何评估学生的学习成果，以确保他们达到了学习目标。

三、初中英语主题式跨学科学习活动案例分析

笔者在教授人教版九年级英语Unit 2 I think that moon cakes are delicious！时，课本中提到了各国的一些传统节日。例如泰国的Water Festival; 中国的Spring Festival等等，笔者以“鉴赏中西方节日文化  加强传统文化渗透”为活动的主题，设计了一个跨学科学习活动，融合语文、历史、美术等多学科，现将案例公布如下：

（一）活动目标：

1.了解中西方传统节日的历史和文化背景。

2.探索文学作品中反映节日文化的元素。

3.学习剪纸艺术并创作相关作品。

4.提高英语口语和写作能力。

5.培养跨学科思维和合作精神。

（二）准备工作：

1.收集关于中西方不同节日的历史和文化信息。

2.准备与所选节日相关的文学作品。

3.提前学习剪纸艺术并准备所需的剪纸材料。

（三）活动步骤：

阶段一：介绍节日文化及其英文表达

笔者向学生介绍活动主题，并在课本中找到不同国家传统节日的英文表达，笔者将学生分成小组，每组选择一个中西方的传统节日，查找有关这些节日的历史和文化信息。每个小组派一名代表向全班介绍他们所选的节日及相关代表的语文文学作品。

阶段二：文学作品分析和讨论

笔者展示文学作品的摘录，引导学生分析其中反映节日文化的元素，如节日的象征物、活动、情感等。例如在“端午节”的内容讲解时，笔者让学生分享一篇屈原的辞赋，从屈原的作品中感受屈原的理想与抱负。而对于准备“感恩节”的小组，则需要从《圣经》中挖掘一些相关的思想元素。

每个小组需要撰写一篇短文，探讨文学作品中的文化表达，并将中西方的这些不同作品进行对比，探讨中西方在文学方面的不同造诣，从语言的风格、长短、语篇语用的技巧等去对比研究，从而探讨出中西方文化更为深层次的历史差异来源。

阶段三：剪纸艺术学习和创作

笔者向学生介绍剪纸的基本技巧，并展示与所选节日相关的范例剪纸作品，例如关于中秋节的“嫦娥奔月”、“共话婵娟”剪纸，例如关于圣诞节的圣诞老人与麋鹿剪纸，学生可以展示他们的剪纸作品，解释作品中反映的节日文化元素，以及他们的创意和设计理念。

阶段四：跨学科评估

学生的小组报告、合作写作、剪纸作品和参与度将根据各自的贡献和质量进行评估。

通过将文学、历史、美术和英语融合在一起，这个跨学科学习活动不仅帮助学生深入了解节日文化，还提供了丰富的学习体验，培养了他们的跨学科思维和合作精神。学生将能够通过文学作品、美术创作和讨论更全面地理解中西方传统节日的内涵和影响。

结论

初中英语主题式跨学科学习活动的设计和实施是一个复杂而有价值的任务。通过融合学科内容、选择有趣的主题、鼓励学生互动和合作，以及提供适当的教师指导，这些活动可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养跨学科思维和综合素养。然而，跨学科学习也面临一些挑战，包括教师培训、资源不足等。因此，教育者需要不断努力克服这些挑战，以推动跨学科学习在初中英语教育中的更广泛应用。通过合理的设计和评估，跨学科学习可以成为培养学生综合素养的有效途径，为他们未来的学术和职业成功奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴丽红. 课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施. 教育理论与实践 42.29（2022）：51-54.

[2]李冬青. 浅析生活教育理论对初中英语学科德育路径的启示. 英语教师 21.17（2021）：4.