立德树人视角下的小学数学德育渗透初探

摘要：立德树人是新时代教育的根本任务。在小学数学教学中，教师要担起德育责任，并努力提高德育能力，充分挖掘学科课程中的德育因素，实现学科课程育人的目标。

正文：

立德树人是新时代教育的根本任务。《义务教育数学课程标准（2022）》在“课程性质”部分写道：“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”，要“形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。”培养学生核心素养，使之具备社会发展需要的品格和能力，是国家对新时代教育的基本要求。

小学阶段是一个人形成良好的道德品质、行为习惯及正确价值观的关键时期。在小学数学教学中，教师要担起德育责任，并努力提高德育能力，要充分挖掘课程中的德育因素，实现课程育人的目标，同时要根据教材内容，将德育目标细化于教学目标中，精心设计教学，适时、适当地渗透德育。下面就笔者对新课标的理解和在教学中的实践谈一谈具体的做法。

一、以教材为载体，挖德育素材

教材是德育的载体。小学数学教材内容丰富，从例题到习题，从文字到插图，古今中外，包罗万象，几乎涉及现实世界中的方方面面，我们不难发现其中蕴含德育的题材，这为数学课堂进行德育渗透提供了丰富的资源。

（一）在展现社会发展素材中渗透理想教育

小学数学教材中很多例题、习题的设计是以国家建设、社会发展为背景，充满时代感，这些都是渗透国情教育、爱国主义教育的好素材。如教学四年级上册第一单元《大数的认识》，教材中的主题图不但呈现了六个省、自治区、直辖市的人口数，而且突出了每个地区的地貌和特点，我们可以从中渗透爱家乡、爱祖国的教育。又如教学六年级上册《分数除法》中的练习题，要求计算“神舟十三号载人飞船在轨飞行约多少天”。教师向学生分享课前搜集的资料，展示历次神州载人飞船的在轨时间，从我国载人航空事业飞速发展这个侧面，激发学生的民族自豪感和爱国之情，并鼓励学生要努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（二）在日常生活素材中养成传统美德

日常生活的素材是小学数学教材的一个显著特点，将数学知识蕴含在鲜活的、熟悉的生活情境中，不仅符合小学生的年龄特征，有利于学生理解知识，而且从中也可以渗透德育。如一年级上册第五单元《认识6和7》，教材展现了同学们在教室打扫卫生的情景，教师从中渗透热爱劳动的教育，同时培养他们团结合作的品质。又如三年级下册第五单元中的《24时计时法》，教材主题图呈现的是小丽周末一天的作息安排，教师让学生也说一说自己的一天是怎么安排的，与小丽有什么不同，从而教育学生要养成守时、惜时的好习惯。虽然有时教育的篇幅不长，但对学生的教育作用却不容小觑。

（三）在数学文化史料中激发民族自豪感

小学数学教材中介绍了一些数学知识的发展史、数学家的故事、数学著作、数学趣题等方面的内容，我们要好好利用，从中激发学生作为一名中华儿女的自豪感。如教学六年级上册《圆的周长》时，让学生从史料中了解数学家、天文学家祖冲之在1500年前已经计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，是世界上第一位把圆周率的值精确到7位小数的人；教学六年级上册《圆的周面积》时，让学生从史料中了解数学家在刘徽在《九章算术》中提出的“割圆术”；教学四年级上册《计算工具的认识》时，让学生从史料中了解不同时期、不同国家发明的计算工具，知道算筹是中国古代的计算工具，在2500多年前的春秋战国时期已经普遍使用了……在学生获得数学文化熏陶的同时，教师引导学生学习数学家严谨的科学态度和锲而不舍的探索精神，激发学生的民族自豪感和责任感，鼓励学生“承先辈之精神，创吾辈之未来”。

二、以课堂为阵地，拓德育渠道

课堂是教师传授知识的主战场，也是渗透德育的主阵地。课堂教学中要有效地渗透德育，关键是提高教师的德育敏感性和德育渗透的艺术性。教师必须深入钻研教材，明确德育目标，找准德育渗透的切入点，精心设计内容开展教学，使德育和智育有机融合。

（一）结合时代背景编题，渗透时政热点

数学来源于生活，数学知识也服务于生活，因此教师在设计练习题时要敏感地捕捉一些时代背景信息，把数学与学生的生活实际紧密联系，相机融入到练习题中去。如在“新冠疫情”肆虐初期，布置五、六年级的学生根据所学的统计知识，统计自己所在的小区居民每天所需要的口罩数量，为各地方各单位统计口罩需求量、为企业紧急投料生产口罩作参考依据。再如教学五年级上册第四单元《可能性》时，教师结合“新冠疫情”背景提出问题：有人认为新冠疫情形势好转了，我们可以放松警惕了。对此你有什么看法？学生运用“可能性”的知识发表了看法，在体会数学的应用价值的同时，也增强了防疫意识和生命安全意识。在教学六年级下册《负数》的内容时，以我国近年航空航天技术取得的成就作为情景，用负数表示具有相反意义的量，设计以下练习：“2021年5月15日，我国首辆火星车‘祝融号’成功着陆火星。若规定向东为正方向，则‘祝融号’向西行驶约8m可记作（ ）m。”这样，让学生理解负数的意义的同时渗透爱国主义教育，增强孩子们的民族自豪感。

（二）借助数学活动，培养合作精神

现代社会，人际交往能力、团结协作精神是一个人走向成功的关键要素之一。根据教学需要组织小组合作学习，能有效地培养学生的交往能力和团队协作精神。如三年级上册测量物体周长的环节，教师可让学生小组合作开展活动。教师可引导学生：“小组内的四个人要分工合作，可以一人负责用细绳围着测量物品，一人负责读取数据，一人负责登记数据，一人负责汇报。”在小组合作中，人人有事做，人人有责任，小组成员为了完成共同的任务、捍卫小集体荣誉而主动、积极的配合，学生的责任感、担当意识和团结协作意识得到了增强。这样的合作学习使每个人获得更多的展示机会，学生从中发现自我、展示自我，自信心也得到增强；每个学生在小集体中找到自己的位置和价值，同时也体会到集体的重要性，培养了集体主义精神。

（三）用好教学评价，发掘内在品质

教学中的生生互评对学生的影响深远。每个学生既是评价者又是被评价者。互动评价既能使学生学会赏识他人，又能促进学生认识自我、完善自我，为学生的素质发展提供充足的情感驱动。如平时同学回答完问题，教师可请另一位同学评价刚才回答问题的同学，说说他做得好的地方或值得你学习的地方，或者不足之处等，也可以对同学提出的想法提出不同的见解。我想，这样的互动评价也一定能激发更多学生不断的求知和创新。

三、以自身为榜样，促德育影响

有调查显示，对小学生影响最大、最直接的人，除了父母，就是教师。小学生身心发育尚未成熟，他们信任和依赖老师，也爱模仿老师。在小学数学教学中，数学教师就是小学生最直接的榜样，教师的一言一行都能对他们产生最直接的影响。

（一）保持初心，以爱浸染

爱是立业之本。爱能激发教师静心教书，潜心育人；爱能拉近心理距离，感化、塑造学生并密切师生关系。在爱的浸染下，立德树人才能更好地落实。如教师兢兢业业，常常工作到废寝忘食；让人头疼的后进生，我们也绝不能落下，坚持循循善诱，经常在课余时间去辅导，去帮助他们克服重重困难，拨开学生心中的迷雾。老师把对学生的爱，对工作的执着，倾注到每一个细节中，学生看在眼里，记在心里，教师遇到种种始料未及的情况仍保持初心，给学生以爱浸染，终会换得他们的肯定与认可。陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”估计就是这个意思了。

（二）以身作则，言传身教

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传身教就是最好的德育方式。教师要以身作则严格要求自己，从细微处做起，处处为学生树立正确的榜样，传递正能量。如，以干净得体的着装影响学生，以和蔼的态度对待学生，以饱满的工作热情感染学生……教师要注重提高文化学识和业务能力，更要注重修身立德，提高品德修养，这样才能对学生进行潜移默化的正面影响。

数理有形，一长一短、一分一秒、一克一厘，这些数学知识学生能看得见、摸得着、感受得到，但蕴藏其中的德育教化需要我们无痕地渗透其中。古人说“润物细无声”，在小学数学教学中如果教师能抓好日常教学的点滴，坚持立德树人的基本导向，增强德育责任意识和德育能力，持之以恒地将德育渗透于教学中，肯定可以为祖国培养更多合格的接班人。

参考文献：

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