部编版初中语文教材城市化倾向探析

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前 言

城市化即随着社会发展，城市规模逐渐扩大，城市文化日益占据主导力量，反映在教材上，便出现了教材城市化倾向，具体表现为教材所呈现的知识以城市文化为依托，从而忽视了农村文化的传承。由于教材城市化倾向对学生的价值观、生活方式和文化认同等方面具有深远的影响，探讨初中语文教材的城市化倾向，尽量避免其不良影响，对于推进语文课程改革，更好地落实语文课程目标与核心素养，保障每位学生接受良好的义务教育，都具有重要意义。

一、部编版初中语文教材的城市化倾向分析

最新颁布的《义务教育初中语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。3义务教育阶段，语文课程应致力于培养学生的核心素养，并旨在通过课程使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。现行的部编版初中语文教材是否落实了课标的要求呢？下面我们试着从教材所体现的城乡因素这一角度做一些初步的分析。

（一）部编版初中语文教材中课文题材内容的统计分析

经典性与时代性是语文教材选文的基本标准。4其中经典性作品是指经久不衰的万世之作，其在教材中的地位相对稳固，大多没有明显的城乡主题倾向（例如朱自清的《背影》，毛泽东的《沁园春·雪》等）；而时代性作品大多反映了当下社会的时代特征，会随着教材的调整而变动，是语文教师重点关注的对象，也是本次统计的重点篇目。以下是对各册课文题材内容进行分类统计的结果（见表一）

在统计过程中发现，城市题材的课文大多紧扣时代发展，反映了社会科技文化发展的进程，例如在八年级上册第一单元中，编者选取了《首届诺贝尔奖颁发》等三篇新闻稿来为学生展现社会各方面发展进程中的里程碑事件。从总体上看，城市的生产力水平较高，无形之中，城市似乎与先进和现代化画上了等号；而农村题材课文大多表现淳朴的人性之美和不卑不亢的精神，例如七年级下册《台阶》中的老父亲，一生清贫却要强，立下宏愿要建造一栋有高台阶的新屋，最终经过大半辈子的努力才完成愿望。虽然农村的生活条件相对艰苦，但在课本中，我们可以看到许许多多善良淳朴的农民一直用他们坚韧不拔的毅力改善生活质量，赢得他人的尊重。因此，农村题材的课文虽然不能反映时代发展的趋势，但其在情感教育上也有独特的意味，对于学生语文素养的培养尤为重要。

由此可知，部编版初中语文教材在课文选取上呈现一定的城市化倾向，具体表现在城市题材的课文多于农村题材，且城市题材课文呈现的生活环境较农村题材课文更为优越。除此之外，不同题材的课文共同反映了作者对当时社会的观察和思考，丰富了教材的内涵和深度，为学生提供了更广阔的思考空间。

（二）部编版初中语文教材中主要人物的身份特征统计分析

部编版初中语文教材中出现的主要人物涵盖了不同社会阶层，他们身份特征的不同也反映了当时社会的差异和变迁。由于古代社会生产力发展缓慢，城市化水平较低，居民城乡身份的区分并不明显，我们只统计现当代作品中出现的人物。以下是对各册有关课文主要人物身份特征的分类统计结果（见表二）

在统计过程中发现，课文中出现的城市居民多为各领域杰出人物，他们的生活环境相对优越，不但享有卓越的资源，并且勤恳努力、严谨踏实，例如鲁迅笔下的藤野先生、杨振宁笔下的“两弹一星”邓稼先先生、茨维格笔下的极地探险家斯科特一行人等，这类文章通过记录杰出人物的言行事迹或巨大贡献歌颂其执着的奋斗精神；而农村居民大多为普通劳动者，他们的生活相对困苦，缺乏教育资源和文化背景，例如朴实传统的劳动妇女阿长、从活泼善良变得麻木穷困的闰土等，他们虽然也勤恳努力，但更多的是为了维持生计，改善贫瘠的生活。由于先天劣势，他们穷极一生也难以突破阶级的束缚，只有极少数出生在农村的人凭借着强烈的进取心和机遇才得以踏出脚下的土地，改变原本的命运。例如在《回忆我的母亲》一文中，身为八路军总司令的作者朱德记录了自己出生佃农家庭，曾因贫困在年幼时备受乡间豪绅欺压，可见农村居民要想取得成功是比较艰辛的，往往需要付出比城市居民更多的努力。

综上所述，部编版初中语文教材在人物形象的塑造上也呈现出鲜明的城市化倾向，课文中出现的城市居民多于农村居民，其占比约为所有人物的一半（40.48%），且城乡居民这种生活环境和成就上的差异，无形之中也向学生传达出“城优乡劣”的价值取向，可能会挫伤农村学生的自尊心与学习积极性。

二、语文教材城市化倾向的影响分析

初中语文教材是国家落实义务教育阶段培养目标的指定用书，其编写应充分考虑学生的学情状况与认知水平。然而，部编版初中语文教材存在一定的城市化倾向，这将会产生怎样的影响呢？我们一起来探析。

（一）有利影响

1.城市先进文化更具时代价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了实用性阅读与交流这一发展型学习任务群，其在对第四学段（7-9年级）目标的表述中提到：“通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事”“阅读新闻报道，时事评论等作品，关注社会主义建设新成果”5这便要求语文教育应跟进时代发展的步伐，通过传递先进文化使学生获得思想熏陶，从而提高道德修养和审美情趣，促进学生身心和谐发展。从这个角度而言，城市先进文化是科技发展、文明进步的体现，是人类文明进步的结晶，是经济工作和其它一切工作的底蕴，是凝聚人心、调动人的积极性、激发人的创造性和美化心灵的重要精神力量。可见，语文教材的城市化倾向是时代发展的必然产物，可以让学生尽可能地接触到世界先进文明，开阔视野，融入时代发展的洪流。

2.有利于开阔视野，激发学生的学习动力

新课标强调语文课程内容“以文化人”的价值取向，要求坚持突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的主题和载体，同时选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题和载体。6语文教材的城市化倾向使学生有更多机会了解到以高科技、现代化为主要特征的城市生活并对其产生向往，在开阔其视野的同时激发了他们的学习动力。例如八年级上册《美丽的颜色》一文详细记叙了居里夫妇发现并提炼镭的过程——他们在条件艰苦的棚屋里工作，日复一日地投身科学事业，花费了整整四年时间才从沥青铀矿里提炼出镭元素。通过学习这篇课文，学生可以感受到知识分子成功的背后的呕心沥血。抛开居里夫妇的科学家光环和优越的资源背景我们可以看到，促使他们取得伟大成就的，是丰厚的知识基础和执着的科研精神。通过这类课文的教学，学生不仅可以了解科技发展的历程，开阔其视野，还可以激发他们的学习动力，坚定起知识改变命运的信念。

（二）不利影响

1.不利于培养文化自信

在语文学科的四大核心素养中，“文化自信”居于首位，它既是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，也是个体对本民族和国家文化的精神理念、价值规范以及生命力的肯定、确信的心理态度。7我国的文化多元，既包括城市地区先进的生产力、最新的科技文化成果，也包括农村地区独特的风土人情和传统习俗。通过前面的论述可知，在部编版初中语文教材中，城市和农村被割裂开来，农村文化被忽视甚至歧视，这显然无法满足学生多元化的发展需求，严重影响了全体学生文化自信的培养。

而实际上，农村地区也有着独特的文化，其中蕴含的风景和人情之美同样值得师生深入学习领会。例如九年级下册《蒲柳人家》一文中，作者刘绍棠通过塑造天真稚气、机灵顽皮的六岁儿童何满子，泼辣豪爽、刚正不阿的一丈青大娘，侠肝义胆、慷慨豁达的何大学问等人物形象，展现了上世纪三十年代抗日救亡运动中冀东北农村人民的敦厚朴实和浓厚的爱国热情。可见，农村文明中存在着无法替代的风景习俗、世态人情等，而教材弱化了这部分，使学生对农村地区缺乏真实、形象的了解，不仅影响了教育的客观性，而且不利于文化自信的培养。

2.扩大城乡教育发展差距

著名语文教育家陶行知先生曾提出生活教育理论，即“生活教育是生活所原有，教育的根本意义是生活之变化。”8这句话强调现实生活对教育的重要性，清晰阐明了教育与生活的关系——教育应以学生的现实生活为基础。现行部编版初中语文教材中存在一些鲜明的城市素材，可能会加大农村学生的理解难度。例如八年级上册第五单元旨在介绍各地的文明古迹，包括中国石拱桥、苏州园林、北京天安门等，每篇课文都详细介绍了这些景观的布局，情境性十分突出。生活在城市地区的孩子对这样的宏伟景观并不陌生，许多学生甚至在上课之前就已经亲身参观这些文明古迹，目睹过插图中的景象。但对农村孩子而言，他们大多没有机会走出脚下的土地，获取更多见闻，对这些的了解只能通过书本的只言片语和教师的补充说明，在课文的理解上会更有难度。教学内容决定教学方式，语文学科更是与现实生活紧密联系，因此，在城乡教育资源分布不均的条件下，语文教材城市化现象增加了农村学生理解课文内容的难度，也加剧了农村学校的教学困难程度。

三、语文教材城市化倾向的解决措施

虽然教材城市化带来的影响有利有弊，不可全盘否认，但在教育资源分布不均的社会现状下，这无疑给农村教育带来了危害。因此，我们对语文教材城市化倾向的探讨不能停留在表面，还需要探讨一些解决措施。

（一）支持乡村教育发展，缩小城乡教育差距

通过上述分析可以得知，部编版初中语文教材的城市化倾向对乡村地区的教育发展产生了一定的负面影响，只有通过支持乡村教育的发展，弥补其教育资源的匮乏，缩小城乡教育差距，才能从源头上解决教材城市化倾向带来的问题。

首先，在教育资源的分配上，必须考虑城乡均衡发展，不可使农村资源匮乏的现状长久存在。应加大农村教育经费的投入，重视优化农村教学设备、出台相关保障政策、扩大师资培训范围；其次，师资力量也是影响乡村教育质量的重要因素。自1999年以后，我国新课改持续推进，如果教师不能学习与时俱进的教学理念，加强对教材的研读，不断深化自身核心素养，那么将永远无法跟上时代的需要。因此，农村学校更需要加强教师队伍建设，突破教育在现代化发展进程中所面临的困境，提高应对“教材城市化倾向”的能力。

（二）改善农村题材课文教学方式，关注其独特价值

我国是农业大国、人口大国，拥有五千多年的悠久历史，多元文化交织是我国的显著特点。在承认部编版初中语文教材的城市化倾向在影响了学生的视野和思考方式的同时，我们必须看到，虽然城市文明象征着发展与繁荣，但农村文明同样具有无法替代的淳朴之美。因此，每位语文教师都必须灵活调整教学方式，在教授农村题材课文时，应侧重呈现农村独特的文化和风土民情，弱化恶劣的生存环境，这不仅可以满足社会多元化需求，充分考虑教科书的前瞻性和普适性，更有利于培养全体学生的文化自信。使不同题材的课文都能发挥相应的教育功能，从而促进学生的个体全面发展，维护文化的多元性与教材公平性。

结 语

总的来说，部编版初中语文教材仍存在一定的城市化倾向，而应对其带来的不利影响，则需要从多个方面入手，包括支持乡村教育事业发展、改善教学方式等。新课标指出，语文课程应关心当代文化生活，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。在教学过程中，应辩证看待城乡文化的特点与价值，通过实际活动和社会实践来拓宽学生的视野和思考方式，全面提高学生的文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

（一）标准

[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

（二）著作

[1]方明《陶行知教育名篇》[M].教育科学出版社.2005

[2]李长吉《教科书的乡村适切性研究》[M].科学出版社，2012

[3]范恒山《中国城市化进程》[M].人民出版社， 2009

（三）期刊论文

[1]余秀兰.中小学教学内容的城市偏向分析[J]南京师大学报（社科版），2005，（05） .

[2]黄慎娥.教科书的城市偏向研究述评[J].课程教学研究.2017（01）

[3]高佳艺，张晶.人教版小学语文教材的城市化倾向探究[J].课程教育研究.2018（41）

[4]徐继存，耿丽娟.人教版小学语文教材城市化问题调查研究[J].当代教育与文化.2011（03）

[5]耿丽娟.语文教材城市化现象的原因分析与解决策略[J].当代教育科学.2011（08）

（四）学位论文

[1]张爱珠.语文教材城市化的教育社会学分析[D].福建师范大学 2014

[2]庞念. 教科书内容城乡倾向差异分析[D].湖北大学，2014

[3]教科书内容的城市偏向分析：从文化资本理论的视角[D]. 黄慎娥.华东师范大学，2017