作业弹性化 学生个性化—关于小学语文作业设计的思考与探索

摘要：随着双减政策提出对于教育提出了新的要求，传统的教学模式并不能够满足当前社会发展需求。一时间如何提质增效成为了教育领域共同研究的话题，推动了教育改革，随之衍生了多种教学理念与教学方法，为教学改革提供了助力。但是仅仅对教学理念与教学方法改革是不够的，还应对现有作业设计进行改革。作业是巩固与延伸课堂知识的重要途径，但是传统的作业设计形式固化，忽视了学生主体地位，限制了学生个性化发展。基于此本文专门针对小学语文作业设计进行思考，以供各界同仁参考。

关键词：弹性化；个性化；小学语文；作业设计

双减政策提出为教育改革明确了方向，为了推进小学语文教学与时俱进，需要语文教师改变传统教育理念，以双减政策为导向，革新作业设计形式，根据学生身心特点设计弹性化作业。弹性化作业设计是指，教师根据不同学生设计差异性的作业，实现因材施教，满足学生个性化学习需求。设计弹性化作业可以激发学生主观能动性，促使学生积极完成语文作业，综合能力得到提升，感受语文知识学习乐趣，为课堂教学奠定基础，促进学生个性化发展。为此小学语文教师应基于学生实际学情，设计弹性化作业，推进语文教学改革。

一、作业内容选择，突出弹性化

在双减政策中明确提出需要突出学生主体地位，满足学生个性化学习需求，促使学生个性化得到发展。为了实现这一教育目标小学语文教师需要改变传统的作业设计理念，从作业内容选择方面入手，根据学生实际学情选择适合的内容设计语文作业，让学生能够在适合的学习区间学习，激发学生内在潜能，促进学生个性化发展。为此语文教师在作业内容设计中，需要突出因材施教，如果教师对不同能力的学生设计相同的作业，将会造成学习能力不足的学生因作业过难，产生沉重负担，最终对于完成作业产生抗拒心理，同时又会让学生能力强的学生感受作业过于简单，丧失学习兴趣。如果设计分层作业，又怕对学生造成消极的心理暗示。为了能够解决上述作业设计困扰，语文教师可以根据学生差异性设置超市型作业，让学生根据自己的需要及能力自主选择不同作业完成。

例如在学习《日月潭》一课时，教师可以为学生组织“日月潭，风景介绍”主题学习活动，借此学习活动设计不同的作业，首先可以设计“探索日月潭的秘密”作业，学生可以收集关于日月潭的故事等作为素材，在课堂中运用自己的语言介绍日月潭。其次，可以设计“游览日月潭”作业，学生可以收集关于日月潭的风景图片、视频、歌曲，一边呈现一边解说日月潭的美景，让学生感受日月潭之美。再次，让学生根据对日月潭的描述给课文配插画，将文字与插图相结合，将信息与图片相匹配。在这个过程中，学生提取信息的能力就能得到真正的锻炼，同时，也培养了学生的创造能力。最后让学生用自己喜欢的方式表达对日月潭美景的感受，可以编歌谣，可以写小诗，可以仿照课文写一写日月潭的其他风光，培养学生表达能力。借此设计超市型作业让学生根据自己的需求与喜好，自主选择不同的作业完成，促进学生个性化发展。

二、在作业量方面，凸显弹性化

由于受到应试教育观念影响，很多小学语文教师惯于运用海量题库战术，为学生布置大量的作业，对于学习能力强的学生来讲是能够轻松地应对，但是，对于学习能力较弱的学生来讲却是沉重的负担，不但无法提升学习效率，还极大地打消了学生学习积极性，为了能够解决此问题，需要教师能够在语文作业设计数量上突出弹性化，根据学生学习差异在数量方面进行适当的调整，满足不同能力学生的学习需求。在语文教学中词语教学是基础教学，在以往教学中为了能够帮助学生积累更多的词语，加深学生对词语的记忆力，教师常会让学生将重要词语进行反复的抄写，期望以此提升学生对词语的记忆力，同时锻炼学生书写能力，能够将词语默写出来。为了能够避免对学生造成学习负担，教师需要改变传统的大量抄写作业设计风格，例如在学习“树之歌”时，教师只需要提出词语掌握要求即可，学生可以根据自己的实际情况选择读几遍，或是抄几遍，如果学生已经掌握了词语并能够默写，则可以不抄。对于汉字的积累与梳理需要适度的拓展。有些学生学习力较弱，教师可以让其用形声字的特点试着去认读其他不认识的树的名字即可；有些能力强的学生，则可以让他链接生活，给校园里的树挂名片，标注树的名称、特点等。需要注意的是，教师应将重点放在书写方面，对于书写好的学生应给予表扬，以此激发学生书写积极性，促使学生在完成作业的同时书写能力大大提升。

三、作业时间方面，突出弹性化

在布鲁姆提出的“掌握学习”理论中明确表示：只要提供给学生适合的材料并对其进行教学，在学生学习中给予充足的时间与适度的帮助，大部分学生是能够完成学习任务的。借此能够了解到，如果要想学生完成学习任务，需要为学生提供充足的学习时间，小学生成长环境与身心发展不同对于知识接受的程度存在一定的差异性，很多学生在学习中表现出接受知识较慢，而有的学生则表现出接受知识十分快速，为此在作业时间方面教师应突出弹性化，根据学生实际学习情况合理控制作业时间。例如在学习《中国美食》时，针对这篇课文设计了“食在韩城”这一作业，要求学生制作一道家乡美食，通过录视频的方式能说食材、报菜名、讲烹饪方法，为学生规定的时间为7天，班级总人数为50人。在作业布置的第三天，有15人完成，合格率约为95%；第五天，有23人完成，合格率为98%；第六天，有10人完成，合格率为90%，第七天，有2人完成，合格率为85%。根据完成情况能够了解到，学生根据自身能力合理安排，减少了学生的焦虑感与压迫感，最终也完成了教师布置的任务，体现了弹性化作业设计的优势。

四、在作业评价方面，突出弹性化

积极的学习心态，能够促使学生积极地投入学习中，在精神助力下高效完成学习任务。作业评价是激发学生积极学习的精神动力，为此需要教师在设计弹性化作业的同时，对学生实施弹性化评价，根据学生差异性进行合理评价，改变传统单纯的对错评价方式，突出评价的激励性，促使学生感受到鼓舞，进而更加积极地完成作业。在实施弹性化作业中，教师应关注学生对于作业投入的精力，对于完成作业的态度等多个方面。善于发现学生的闪光点，对于学生细小的进步表示赞扬与肯定，当学生出现错误时，不应批评，应对其耐心地指导，给予学生更多的鼓励，激发学生学习热情，促使学生积极的完成教师布置的作业，发挥弹性评价的作用。

结束语：综上所述，在小学语文中设计弹性化作业，能够满足不同学生学习需求，有助于学生个性化发展。为此小学语文教师，应对传统语文作业设计方式进行改革，尊重学生主体地位，根据学生差异性设计弹性化作业，给予学生自主选择权，让学生成为学习的主人，激发学生内在潜能，促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]黄建松.双减背景下小学语文作业优化的探索与思考[J].安徽教育科研， 2022（17）：62-64.

[2]潘淑芳."双减"视野下小学语文作业有效设计的思考[J].语文课内外， 2022（25）：3.

基金项目：本文系2022年度宁德市基础教育科研立项课题“‘双减背景下基于低年级课程视域的弹性作业重构与实践研究”（项目编号：FJNDKY22-52）研究成果