《史记》整本书阅读教学探讨

摘要：随着素质教育和高考改革的深入推进，《史记》整本书阅读，不仅利于高考应试教育文言文的学习，而且能够提高学生的综合素质。本文首先阐述《史记》整本书阅读的必要性，其次从教学准备和教学方法两个方面构建《史记》整本书阅读的教学策略，最后，为了提高阅读质量，提出相应的保障措施，为《史记》整本书阅读教学实践提供理论参考。

关键词：《史记》整本书阅读；教学策略；阅读质量

一、《史记》整本书阅读的必要性

随着素质教育和高考改革进程加快，整本书阅读逐渐走入人们视野，并被教育机构和学者广泛关注，学者们不仅开始对整本书阅读教学展开研究，而且学校也对整本书阅读教学方式展开探索和实践，并取得了一定成果。但是，从以往的研究和实践经验来看，主要是对关于国内外经典小说的整本阅读探索。由于任务重和语言难度大等特点，以往对于文言文经典著作的研究和实践探索较少。高中阶段，文言文知识考核在高考应试教育中始终占有较大比重，《史记》作为文言文巨著，其很多篇章经常出现在语文教育的必修课上，由于文言文的晦涩难懂，加之篇章割裂式学习，增加了学生理解和掌握的难度。在此背景下，整本书阅读为解决文言文学习难题提供了一种解决思路，《史记》的篇章学习贯穿于整个高中阶段，其内容丰富性还可开阔学生的视野，通过《史记》整本书阅读不仅利于文言文的学习，而且能够提升学生的综合素质。因此，研究《史记》整本书阅读教学具有理论意义和实践意义。

二、《史记》整本书阅读的教学策略

近些年来，整本书阅读逐渐成为现阶段语文教育的关注重点，同时面临着如何成功实现的较大挑战。由于整本书阅读任务量剧增，学生的阅读质量，取决于教师是否充分备课、教学设计的科学性以及教学方式的适用性。较传统篇章阅读教学方式而言，更需要教师对《史记》具有更全面和深入的了解，只有这样，才能根据学生自身情况，在备课、教学设计以及教学方法等方面做到有的放矢。因此，要想切实提高整本阅读质量，需要从课前准备以及教学方法两方面着手。

（一）《史记》整本书阅读的教学准备

1.《史记》版本选择

统一学生使用版本，利于阅读过程中交流，为了提高学生的接受程度，选择学校以往沿用的版本，浅显的注释版本和深奥的精读版本结合使用，学生能够利用注释版本入门并了解全书梗概的基础上，根据自身学习和爱好，研读精读版本，深化对《史记》的整体理解。

2.教师研读《史记》

要提升教学效果，教师首先应克服之前对《史记》内容局部了解或者片面化掌握的不足问题，只有通过精读《史记》，借助相关研究文献和报刊书籍，广泛并深入地理解和掌握《史记》内容，才能根据学生实际情况，设计出适合学生阅读的教学方案。

3.明确教学构想

由于《史记》记录了汉武帝之前的长期历史，涉及年代多，内容丰富，加上文言文晦涩难懂，考虑到高中时期学生学习任务比较繁重，不加区别地整本阅读《史记》是不现实的。因此，需要教师利用自己的《史记》深入了解，结合学习大纲要求，将《史记》阅读内容分为精读和泛读两部分，在利用泛读方式引导学生全面了解《史记》内容的基础上，通过精读深入掌握必要的学习知识。

4.拟定教学计划

经过初中阶段的学习，高中生具有一定的文言文阅读基础，刚升入高中，对高中的学习和生活充满憧憬，首先可利用学生此时的积极性，为其树立阅读目标，《史记》属于大部头，且内容丰富，涵盖历史多个朝代的名人趣事，对学生有更大的冲击感和吸引力。其次，《史记》内容丰富，语言晦涩，为了不影响学生阅读的积极性，应由浅入深，首先引导学生阅读之前接触过的历史人物和故事；最后，可将《史记》阅读任务分拆为高一和高二两个学年，而且由于内容较多，理解有难度，应分两个课时来阅读同一篇文章，第一课时先让学生自己阅读和思考，大体掌握文章内容，第二课时通过教师的精读教学，深入掌握文章内容。

（二）《史记》整本书阅读教学方法

1.丰富阅读教学方式

第一，应在课堂重点讲授精读部分，使得学生可以在有限时间内充分理解和掌握关键内容；第二，应联系现实情况，辅助教学。例如可将《史记》中的春秋战国时期的各国关系比作现代的世界格局，使得学生联系实际，更容易直观地理解《史记》内容；第三，应通过阅读任务清单梳理人物关系和事件，学生可以将人物和事件进行有效串联，系统性掌握《史记》内容；第四，应利用丰富的社交媒介，例如班级QQ群或者微信公众号等，让学生展开广泛的阅读讨论，加深理解。

2.激发学生阅读兴趣

《史记》整本阅读任务繁重，内容枯燥，完成整本阅读，需要一个长期过程。为了鼓励学生坚持到底，应首先讲述《史记》的重要性，通过阅读《史记》，不仅能够丰富自身知识涵养，而且其中的很多人生哲理和为人处世之道，能够帮助学生解决现实问题，提升自身整体能力；其次，为了克服长期阅读出现的枯燥问题，应通过《史记》相关历史题目的知识竞赛和话剧表演等节目，让学生参与其中，体验乐趣。最后，通过实际应用，体验《史记》价值，将历史人物横向对比，思考其在当时环境下的优劣得失，进一步，将历史人物置身于现实环境中，讨论其行为和想法，培养学生的思辨能力。

三、《史记》整本书阅读的保障措施

整本书阅读作为一种新的教学方式，不仅需要对传统篇章阅读教学内容和教学方法进行调整，而且还需要与之相适应的外部环境，重点从学校态度、教师素质和教学手段三个方面来予以保障。

（一）学校足够重视

受传统应试教育影响，为了追求高分数，学校过于偏重学生必修课程的安排。学校应转变传统观念，认识到《史记》整本阅读不仅是素质教育的一部分，不仅能从质的方面提升语文成绩和扩宽其他学科的学习思路，而且利于长期坚定学习信心。因此，学校应积极倡导《史记》整本阅读的重要性，无论是课程设置还是图书馆等硬件设施建设，都适当向整本阅读倾斜。

（二）教师提高整本阅读专业素养

《史记》涵盖内容丰富，记录了三千多年的历史，人物关系和事件也比较复杂，如果没有专业指导，很容易使阅读者陷入混乱，加上文言文的高简洁性，使得阅读者很难理解内容和长期坚持。因此，教师需要重新阅读《史记》，并借助其他文史资料，首先自己要准确和充分理解整本史记内容，以此才能在教学中，旁征博引，向学生充分展示内容趣味性的同时，帮助学生充分理解。

（三）借助多媒体技术

由于记录年代久远，人们的思想和生活习惯都发生了显著变化，而且文言文的高度凝练，使得学生很难去想象古人所面临的环境和所作出的行为，从而无法做到心领神会。随着计算机技术和互联网的发展，人们可以利用声音和视频来丰富表达方式，对于《史记》阅读教学也同样适用，教师应该利用多媒体技术，丰富整本阅读教学手段，将《史记》内容转化成为声音或者视频，并配以解释文字，使学生身临其境的同时，感受历史故事的深意。

结语

随着素质教育和高考改革的深入推进，整本书阅读被人们广泛关注，《史记》整本书阅读，不仅利于高考应试教育文言文的学习，而且能够提高学生的综合素质，研究《史记》整本书阅读教学是现阶段的重要任务，本文关于“为什么读”、“读什么”以及“如何读”展开探讨，以期为提高整本书阅读质量提供理论参考。

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