西游记之唐僧收徒篇

摘要：人的气质类型在心理学角度上分为四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。这四种气质类型没有好坏之分，不同气质的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性等都有所不同。每个学生的气质都有其所长，也有其所短，因此，了解一个学生的气质特点有利于发挥其优点，克服其气质方面的消极方面。

关键词：人格 气质 个性

从小到大，我最喜欢的电视剧莫过于西游记。看了无数遍，最佩服的人非唐僧莫属，看着他如此柔弱的一介和尚，居然能在西天取经的路上收获一个个“奇形怪状”的徒弟。直到现在自己当了老师，看到班里一个个性格迥异的孩子，想着他们不就是唐僧的各种徒弟吗，为啥我就不能学学唐僧呢？

仔细想来，我们的学生按照人格气质类型划分大约可以分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、气郁质。悟空应该属于是胆汁质类型，机智聪明，善于交际，活泼好动行动敏捷，适应能力强，善于组织，工作效率高且富有朝气，但是他们也更冲动，容易轻举妄动，兴趣易变。八戒属于多血质，他们一般热情开朗，对于周围发生的人和事能产生较强的情感体验，但体验感不深，注意力和兴趣易转移，缺乏忍耐性，意志力不强。沙僧属于粘液质，这类人的情感不易外露，他所表达的情感和行为一般比较迟缓稳定，思维灵活性差但是也比较细致，一般注意力比较持久稳定，不易转移。

第一种就是悟空类型。班里的李涛就属于这种气质类型，平时的他活泼好动，机智聪明，也很善于和同学打成一片，但是他一遇到不如他意的人和事就很容易激动，甚至会出现打人的情况。有一次早上起床起晚了，他的值日来不及做他就让同寝室的男生帮忙做下，结果人家不乐意，他就强拉着人家非要帮他做值日，还动手打人，把人家的眼镜也给撞坏了。事后我找了他了解事情的前应后果，他也认识到自己的这种行为是不对的，可是总是忍不住要发火，容易闯祸。于是，我学起了唐僧开始念“紧箍咒”：“这事是你干的不地道，平时兄弟一大帮，怎么做个值日还能强买强卖了？强迫人家做值日这是你的第一处不对的地方；人家帮忙是情分，不帮忙也是可以的，你还动上手了，这是第二处不对的地方。我只是充当老娘舅角色调解纠纷，能够不告知家长你得得到受害者的原谅，拿到谅解书，才能进行宽大处理。”说着，他就若有所思地离开了。过了两天，他带着被打的同学和谅解书来找我了：“老师，这是谅解书，希望你能考虑下我的请求。”旁边同学也帮他求情了：“老师，我已经和我道歉了，该赔偿的也都赔了，我也愿意原谅他，要不这次就不用告诉家长了。”看着他们真诚的眼神，我也愿意相信他一次。接下来的这一学期里他好像改了好多，没有再发生打架事件。而我也每天都关注他的一言一行，每星期定期找他谈话，聊学习聊家庭生活聊同学关系，只要他愿意讲的我都听着。在这个集体里他也逐渐找到了自己的定位，懂得如何和同学在相处中把握分寸，同时还在班里当起了班干部。胆汁质的同学他们其实很有号召力，很活泼好动，如果能够充分发挥他们的长处，规避他们冲动易变的毛病，其实他们都是很优秀的领导者。

第二种就是八戒类型。这类学生平时很活泼好动，跟同学关系相处也比较融洽，但是在学习上定力不足，遇到难题容易知难而退，易气馁。小敏就是这种类型。她是我们班的班长，为人热情开朗，和同学们相处友好，但是一旦让她学习她就焉了，数学和专业课本身就需要上课认真听讲，课后又要认真做题，才能跟上老师的脚步。而她上课经常处于游离状态，好像在听又好像没听，考试成绩一塌糊涂。于是，我的“紧箍咒”开始了：每天中午拉着她来我这里背书。开始两天她都很自觉地来了， 第三天开始就来讨价还价了，能否通过抄书来补课。我义正言辞地拒绝了，必须背，背到你自觉来背为止。每天五分钟的抽背让她学习充满了压力，上课都认真了不少。对于这样个性的孩子来说，学习上一定要给予他们一定的压力，有压力才能有动力好好学，成绩有起色了，学习兴趣也就浓起来了！

第三种是沙僧类型。职教里大多数的学生其实都是这种类型，他们不善于表达自己情绪，对待新事物接受较慢，尤其在学新知识面前，他们需要老师多次重复讲解才能记住。我们老师要做的就是一定要有耐心，当他们做得好，我们一定要及时表扬；当他们做得不好，我们也要多鼓励他们，争取下次能够进步。多交流几次等他们信任你了，以后的班级工作也好师生关系处理也罢，他们都会把你当成真正地人生导师看！

第四种是气郁质类型。从前我以为只有重高里的孩子们会有各种心理问题，职高学生几乎没有学习压力应该没啥心理问题需要防范。但随着孩子们的不断成长，气郁质的同学们也是越来越多，连职高里也是频频出现。班里的小琴就是其中一个。平时的她看起来文静内敛，但是一遇到事情她就很偏激。有一次，她和寝室里的小伙伴闹矛盾，我以为两个人吵完就没事了，结果她第二天不来上学了，原因是她无法和那个同学共处一室，她没办法天天看到自己的“敌人”在眼前晃。在这件事的处理上我首先先给小琴了三天时间让她自行调整，如果能够过得了这个坎的，那就三天后自己来上学，大家面对面再谈谈然后和解，之后井水不犯河水。三天后小琴仍然没有消气还是不愿意来上学，我联系了她的家长，谈话间她妈妈也认为孩子可能存在一定程度的心理问题，需要心理医生进行干预。一段时间的治疗后小琴终于来上学了，过去的事终于过去了。对于气郁质的孩子来说每一次冲突都需要比别人花更多的时间来进行消化，花更多时间的来跟自己和解。如果我们能多给她一点时间让她自己找寻方向，可能会比一下子要求她走出来效果更好。

每一朵花自有他的花期，每一个学生都有他独特的性格，如果我们每个老师都能静静地用爱守护他们的成长，用心聆听他们的呼喊，用情灌溉他们的心田，那么把他们纳入麾下的日子也不远了！

参考文献

[1]高英敏.如何培养学生的健全人格[J].当代教育实践与教学.2014（11）

[2]叶丹.音乐审美偏好与人格气质类型的关系[J].学周刊.2020（04）

[3]吴志强.语文教学与人格气质的培养[J].学语文：综合版，2013，（4）：18-19