高中地理教学中学生逻辑思维能力培养策略

摘要：高中阶段不仅是学生身体发育的重要时期，而且是学生思维能力快速发展的阶段，在这一教学阶段，学生的学习能力在学习知识的过程中不断成熟。高等教育和教学对学生非常重要，教师需要使用各种教学方法来激发学生的思考机会，并鼓励学生的发展。这会对学生在许多学科上的学习产生一定的影响，并且在刺激未来学生的工作中也将发挥作用。本文根据学生在学习地理时需要掌握的知识和逻辑思维，提出适当的策略。

关键词：高中地理;逻辑思维能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-122

通过在高中地理教学中，地理知识研究不仅可以拓宽学生的知识面，拓宽学生的认知视野，而且更重要的是，地理知识教学可以促进学生自我意识的发展和提高。因此，在当今的新时代，对地理教学的要求越来越严格，教学团队更加注重发展素质教育，使学生可以学习地理。在高中时，地理教师团队会分析学生的地理学习水平，并采用适合学生学习地理的教学方法。

一、逻辑思维能力的思想内涵

逻辑思维是理性认识的过程，在认知过程中通过概念、决策、推理和其他形式的思维积极反映客观现实。它的产生和发展是对公认的思想，其结构和行动规律的分析。人们只有通过逻辑思维才能理解特定对象的本质，然后才能了解客观世界。它是人类认知的高级阶段，是学生理性认知的阶段。当然，学生难以发展逻辑思维能力的原因不仅是因为逻辑思维能力的严重性，而且还因为其逻辑思维能力是抽象的、无形的、难以客观地评估人，并且需要很长的时间才能取得成效。因此，为了提高逻辑思维能力，教师有必要尽可能深入地解释和发展以便取得更好的结果。同时，这也是很难快速提高地理学科逻辑思维能力的重要原因，与地理学科相比，学习地理学科也更加抽象和复杂。这需要想象力和学生深度学习，以帮助学生在学习地理方面更加扎实。知识和逻辑思维能力，因此将它们结合起来是一种非常有创造力和非常复杂的能力，此外，它还提供了更具创新性和复杂性的学科质量发展。

二、发展学生的逻辑思维分析和综合方法

学生的逻辑思维能力也很多，是否可以提高学生运用知识的能力，因此在发展学生的逻辑思维能力时，教师需要通过多种方式发展学生的思维能力，提高学生的学习效率，进行分析和学习。整合逻辑思维能力是其中之一，分析是指将一个目标对象作为一个整体，然后发现该整体中存在的逻辑联系要分解的方法，以便学生可以探索一些已经分解的问题，从而发展学生的思维能力。这种思考方法本质上要求学生根据分析将目标对象的不同部分有机地联系起来。形成对客观对象的统一认识。在研究地理学时，教师都可以看到它具有很强的理论特性，并且各个学科之间运动发展的联系和过程形成了一个地理学知识体系。每个地理知识之间不仅存在相互独立性，而且存在一定的交集。学生可以轻松地将这些知识作为独立知识学习，而忽略其中的接口，因此教师需要在教学中使用逻辑思维方法，并整合各种内部逻辑结构知识的对象分析。让学生也掌握这种学科分析方法，并鼓励学生从整体上理解地理知识的理论体系。在教学过程中，教师还需要注意分析与综合之间的关系。学生应该学会减去和分析知识，并且在分析了一点知识之后，应该进行详细的分析，使学生继续学习和升华补充分析和综合。

三、总结和一般教学

许多学生发现难以学习地理知识的原因主要是因为一些地理知识非常抽象。地理本质上是一门科学学科，对学生的逻辑思维能力有更高的要求。如果学生只记住一些知识，就很难灵活地运用知识，而令人难忘的单词也会削弱学生的热情。目前，教师应使用多种教学方法，以提高学生进行个人思考的机会。当学生思维变得更加活跃时，即使没有教师的监督，学生也可以根据自己的能力有效地掌握地理知识。例如，当学生了解更抽象的荒漠化概念时，教师可以充分利用多媒体设备显示世界各地的沙漠场景，然后让学生在景观中找到一种共同的语言。在学习过程中，学生可以通过小组讨论和协作学习来解决问题。在讨论中，学生可以了解到这些土地的沙漠化很大程度上是由于土地资源的破坏和生物多样性的突然丧失，沙漠中的环境恶化造成的。教师可以进一步分析和总结学生提出的发现，然后发展许多不同的概念，例如，土地沙漠化，石漠化和红色沙漠化。这样，学生可以很好地理解沙漠化等抽象概念，同时可以很好地实施学生的抽象思维能力。

四、调整教学方法并改善教学过程的逻辑

为了提高学生的逻辑思维能力，除了提高教材的内容外，教师还应注意在教学过程中调整教学内容，以了解教学过程的有效逻辑。为此，教师需要能够详细开发教材，研究对教学有用的教材，并将其整合到教学中。其中，教师还可以在教学中使用思维导图来促进教学过程的逻辑。思维导图是一种可以有效展示课堂知识的教学工具，它可以实现教学知识的逻辑和整合。因此，如果教师能够有效地适应，那就可以进行有效教学。

结束语

通过研究高中的地理，教师可以通过学习地理知识来更好地提高学生的地理学习质量，并提高学生的逻辑思维能力。学生和教师可以更好地分析地理教育改革，发现逻辑思维技能的弱点并解决其问题是新时代的一大进步。教师应继续提高学生的逻辑思维能力，促进地理学的不断发展，并在其本国促进地理教育。

参考文献

[1]刘鹤林.《试谈初中地理教学中学生空间思维能力的培养》{J}.新课程（下），2014 （09）：72

[2]桂昱.《高中地理教学中学生逻辑思维能力的培养》贵州省安顺市西秀区旧州中学 561009，2015

汨罗市第四中学