浅谈思维导图在初中物理力学复习课中的应用

摘要：由于力学其固有的难度和呆板性，初中生往往抱有畏惧心理。物理复习课相对新授课 形式较单一，容易沦为机械的习题课，难以充分激发学生兴趣，不能充分发挥复习课应有的 巩固知识、抵抗遗忘、补充建立知识体系等功能。思维导图作为一种帮助学生进行图像式思 考的辅助工具，能较好地帮助学生进行认知信息加工，非常契合于物理复习课。本文旨在对初中力学课堂复习课教学中运用思维导图进行研究，以提高学习效率。

关键词：初中物理;思维导图;力学复习;学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-30-

力学概念抽象性大，难理解难记忆，学生在学习时缺乏必要的感性认知，又没有获得基本的、正确的逻辑思维方法，导致学生学习力学知识困难大。思维导图的出现为解决这一问题提供了一个思路，学生从课前预习思维导图到课中补充思维导图，再到课后完善思维导图的过程，反复的学习记忆，为理解掌握力学知识夯实了基础。

一、关于思维导图的概述

思维导图利用色彩、图画、代码等图文并茂的形式，模仿大脑的放射性思维，形成复杂且庞大的数据库，赋予学习者无限制的联想，增加大脑的运作效率，使得人的思维过程更具有创造性。本文在先进教育理念的指导下，将思维导图融入初中物理力学复习中，以初中物理教材中的物理学定义、公式、演示和习题为例，探讨在物理力学复习时新的应用技巧，以期能够提初中学生的学习效率及发展思维能力。

二、基于思维导图的初中物理力学知识分析

（一）初中物理力学知识特点分析

初中物理力学学科既是一门理论与实践紧密结合的自然学科，力学部分是初中物理力学知识的重要知识点，初中物理力学最显著的特点就是教材容量多、教学内容丰富、教学难度大。学习内容深度和广度上的变化，向中学生生提出了更高的要求。使用思维导图工具有利于调动学生主体复习的的高效性，也有利于学生主体意识和创新精神的培养。

（二）中学生特点分析

学生特点分析是指分析学生的已有认知水平及其特点。在复习中，复习目标是否能如期实现，复习效果是否达到预期的效果，都与学生的复习活动分不开，学生作为复习活动的主体都有自己的特征。因此在复习活动开始之前，应进行学生特点分析。中学生的特点：首先，知觉的目的性提高。中学生生能够根据复习的要求自觉的知觉有关事物;其知觉的准确性、概括性、系统性明显增强。其次，注意的选择性和稳定性显著提高，注意的分配也明显增强，因此复习效率更高。另外，中学生生的思维能力较初中学生明显发展，能够独立分析、解决问题。

（三）初中物理力学知识复习目标分析

复习目标是人们对复习活动结的一种主观上的愿望，是对完成复习活动后 ， 学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。本文依据中学物理教学标准中对于物理课程总目标和具体到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维复习目标的描述，根据物理课程标准的要求，以帮助学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，并能理论联系实际地在生活、生产中进行应用，引导学生掌握科学探讨和研究的方法”为总目标[2]。其次，要依据每年的中考考试说明和初中物理教材的相关内容为具体目标，最后要深入研究最近几年的物理中考试题的题型与内容对学生进行考前复习与训练。依据上述复习目标，明确初中物理《必修课》与《选修课》所要求的不同考查限度，特别要注意准确把握初中物理课程标准中“行为动词的界定”，深入细致地探讨并明确知识目标要求学生达到的“了解”“认识”“理解”“运用”各水平的不同含义。还有技能目标中的“独立操作”“经历”“反应”“领悟”等体验性的目标动词对于学生的不同含义。在复习中采用思维导图，通过设计与生活和学习贴切的图形案例，不仅可以很好地复习知识，而且还能根据自己的风格和需求有所创新，提高学生解决实际问题的能力，培养创新精神。

三、基于思维导图的初中物理力学知识的复习内容设计

复习物理力学知识的核心是引导学生全面深入地准确理解概念和规律。学生对于力学概念的理解是按阶段分层的。学习时的理解是低层次的。我们要在物理力学知识复习过程中，引导大家通过自主学习和小组合作交流和讨论，宏观把握物理知识的高度，努力使自己的思维提升一个层次。明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念的定义和它的物理意义，准确理解力学概念规律的确切含义、成立条件、适用范围和表达方式，通过反复比较与探讨，正确区别物理教材内容中容易混淆的概念规律的异同，鉴别概念规律。

四、基于思维导图的初中物理力学知识的复习策略设计

为了帮助学生更好地理解和掌握力学的概念和规律，指导学生做适量的习题是必不可少的，也是行之有效的。做题目的目的在于掌握知识、提高能力，并不是做得越多越好，要重视题目的质量而不能只看重数量，否则同学会对物理学习产生逆反心理，失去学习的兴趣和信心。因此复习必须根据初中物理课程标准，注重题目的功能，精选习题，提高同学的自主学习能力和独立研究能力。在实际生活的物理情景中，力学问题呈现出千变万化的形式，物理过程是错综复杂的。但基本的解题方法有三种：即“牛顿运动定律法”、“功能法”和“动量法”，这三种方法都是力产生效应的规律，前者是指力的瞬时效应，使物体产生加速度，后者是描述力的空间积累效应和时间积累效应[3]。这三种解法的核心是做好四个分析，即受力分析、运动情况分析、功能分析、动量冲量分析。受力分析应该先“场力”再“接触力”，最后是其他力; 运动情况分析关键是要抓住物理过程的本质特征，发掘稳合条件。运用这三种方法解题，要明确这些方法的不同运用范围，对匀变速直线运动，一般可以用牛顿运动定律法，也可以用其他方法，对于非匀速直线运动情况，一般用动量法和功能法。

五、结束语

思维导图不仅呈现了知识的分类，更重要的是体现了知识是如何相互联系的，这有助于复习者提高对此种联系的理解，更好地促使学生对知识进行意义建构，提高学习效率。通过同学亲自绘制思维导图进行知识整理，可以激发同学积极思考，巩固所学的知识，加深对知识的理解。同学在轻松、快乐的氛围中学习物理，更加有助于培养同学科学用脑、积极思维的习惯，可以调动同学们学习的积极性，激发创新开拓精神，提高综合能力。

参考文献

[1]畅欢.交互式电子白板助力初中物理力学有效教学[J].数理化解题研究，2021（35）：64-65.

[2]赵娟荣.运用拼插积木设计初中物理力学“小”实验的探究[J].福建基础教育研究，2021（05）：102-105.

[3]温超峰.利用生活物品创新初中物理力学实验的研究[J].中学理科园地，2021，17（02）：19-20.