谈初中语文小说教学中传统文化的渗透策略

摘要：传统文化教育工作，是每一名初中语文教师都必须要重视，并且要高质量落实的教育项目。为了保障该项教育工作的有效开展与进行，教师便可以围绕“小说文”进行展开，通过“联动信息技术”、“深挖教材内容”、“整合文本素材”等方式进行教导，在奠定初中生课业知识基础的同时，循序渐进地养成其坚实的传统文化素质功底。

关键词：初中生;传统文化;小说;语文教师

中图分类号：A 文献标识码：A

国家综合国力的日渐强盛，使得越来越多的社会人士开始关注初中学段的传统文化教育工作，对初中语文教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在极大程度上促进了初中语文教师教育思想、教学方法、教导内容的变革。本文，将从初中语文教学的角度出发，简要分析在语文教学中渗透传统文化的重要意义，探析初中语文小说教学中渗透传统文化的有效策略，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、渗透传统文化的重要意义

传统文化知识本就与语文知识存在着密切的联系，教师在教学环节中渗透传统文化内涵，其意义则主要体现在以下几个方面：其一，传统文化的教育渗透，在学生层面来看，能够端正初中生的学习态度，提高语文成绩，促进初中生个人文化气质修养的成长，并让初中生真正意识到传承、弘扬传统优秀文化的重要性与必要性;其二，传统文化的教育渗透，在校园层面来看，能够加速初中校园、初中课堂的文化氛围的塑造，让初中生们可以潜移默化地受到传统文化素养的熏陶，进而助力其文化传承、弘扬意识、能力的塑造与发展;其三，传统文化的教育渗透，在家国社会层面来说，不仅可以推动精神文明建设的发展进程，还能够让先辈们的智慧结晶在新时期发光、发热，并在根本上，助推、实现现代文化、现代文学的发展壮大。

二、初中语文小说教学中渗透传统文化的有效策略

（一）联动信息技术，阐释传统文化表现形式

能够收录到初中语文教材当中的小说文，其文化价值不言而喻。语文教师在讲解小说文时，仅使用“言传身教、口头阐述”的方式进行教导，不仅难以凸显其文化内涵，而且还容易降低初中生学习的积极性与主动性。为了保障传统文化在小说文教学中的有效渗透，教师则可以采取联动现代信息技术的方式进行授课，通过发挥信息技术独有的动态化、可视化优势来刺激初中生课堂学习的感知神经，并在这一过程当中，逐步提升初中生对传统文化表现形式的理解程度。

例如，教师渗透传统文化时，可以从四大名著的角度出发。如，《西游记》，该部小说主要记述了唐僧师徒四人从东土大唐出道，远行至天竺求取真经的故事。小说当中提及的地点横贯整个唐朝时期的中国，教师在赏析时，便可以借助信息技术来展示各个章节提及的不同地区、不同民族的民俗文化、饮食文化、节日文化等传统文化。再如，《三国演义》，该部小说从“东汉末年”这一时间节点展开，生动形象地讲述地讲述了魏蜀吴三国势力称雄争霸的过程。魏蜀吴分布于我国的不同地理位置，因此，教师在讲解时，可以使用信息技术将小说所描述的各个“国家”场景进行还原，并使用图片或短片的方式，动态呈现不同地域的传统文化，以更为清晰、更加直观的方式，凸显不同地域的传统文化差异。教师巧借现代信息技术来辅助授课，既有利于优化初中生的学习体验，还有利于降低小说文本身存在的理解难度，进而为后续传统文化的教育、渗透奠定了必要的基础与前提。

（二）深挖教材内容，讲解小说中的传统文化

教材课本是初中生获取语文知识的第一渠道，也是承载传统文化知识的首要载体。深挖教材内容顾名思义，即，教师在讲解基本理论知识的同时，对其中潜在的传统文化知识进行深度剖析，以此来提升初中生对传统文化内涵的理解与掌握。

例如，教师在教学《三顾茅庐》这一课程时，可以对其中潜在的传统文化知识进行深度剖析。该文主要记述了刘备三兄弟，三次前往草庐请诸葛孔明出山的故事。授课时，教师可以将教学环节拆分为三个阶段。其一，教师需要对课程文章涉及的语文知识做出深入浅出的讲解，提升初中生们对课程内容的理解。其二，教师可以将视角聚焦于文章的各个段落，详细解读其中存在的传统文化，比如，第三次拜访时，诸葛亮在休息，刘备等人选择立足庐外静心等待，可以体现礼于待人、谦卑自牧等传统道德文化;刘备与诸葛亮谈及三分天下时，可以体现家国统一、天下归一等更具高度的传统思想文化（家国观念）。其三，教师则需要将学习的主导权交给初中生，让他们结合对文章知识的理解，自行思考、感悟文中还涉及了哪些优化的传统文化。教师紧扣教材进行讲解，既达成了现阶段的教学任务安排，又细化了初中生对传统文化知识的掌握，进而实现了传统文化知识内涵的有效渗透。

（三）整合文本素材，延展传统文化理解认知

小说文的最大特点是篇幅极长、内容丰富，教师欲实现传统文化渗透教育工作的高效落实，则需要在讲解教材小说文的同时，适度延展、整合课外优质的文本素材，让初中生们在赏析课外优秀小说的过程当中，掌握更加全面的传统文化知识。

例如，教师可以利用自习课或周末等时间，开展小说文拓展阅读活动。如，《水浒传》一书，在阅读时，初中生们可以透过“李逵接老母亲上山”这一片段，感悟孝敬父母、感恩父母的优秀思想文化;可以透过“鲁智深拳打镇关西”这一片段感悟乐于助人、不惧强权等优秀品质文化;可以透过“宋江刺配，流放千里”这一片段，了解到不同地区的民俗文化（饮食文化、节日文化等）。在阅读的同时，教师同样可以设计简单的思考问题，进一步深化初中生对传统文化的理解与感悟。如，“XX小说当中提及的某一传统文化，与今日相比存在何种差异？”“XX小说中出现的哪些传统文化，时至今日依旧能够出现在日常生活当中？”进而，在多元且优质的课外小说文鉴赏、阅读、思考中，切实增长了初中生的学习见地，延展了初中生对传统文化的理解与认知。

总而言之，初中语文教师基于“小说文”教学的角度来渗透传统文化教育，既可以使教学环节变得更加丰满，还能够在根本上提升初中生对传统文化表现形式的认知，进而，养成了初中生未来发展所必需的传统文化传承意识、传统文化弘扬能力。

参考文献

[1]刘雪峰. 初中语文传统文化教学策略探究[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（3）：75.

[2]周燕妮. 简析如何有效开展初中语文小说教学[J]. 课堂内外·初中教研，2021（5）：28.