小学低年级语文课堂现状及优化策略

摘要：基于小学低年级学生的认知发展规律与心理发展水平，正视小学低年级语文课堂现状并采取多样化教学措施落实优化，有利于充分发挥学生的主体性和创造性，引导并鼓励学生积极参与语文课堂活动、积极思考语文课堂问题，增强学生的小学语文学习效果。文章将阐述小学低年级语文课堂的现状，继而分析并提出小学低年级语文课堂的优化策略。

关键词：小学低年级语文；课堂现状；优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-46-

引言

新课改背景下，小学语文课堂教学模式亟待优化与更新。而分析小学低年级语文课堂现状以作出优化策略，这将有利于警醒教师及时更新现有教学思路，以学生的发展为本且围绕学生视角展开小学语文课堂教学活动，从而丰富语文课堂形式；同时，小学语文课堂的革新，将给予学生丰富的语文学习体验，有效把握住学生的好奇心与求知欲，促使学生培养语文学习兴趣和习惯，提升学生的语文素养。因此，正视并解决小学低年级语文课堂存在的问题以落实教学优化，对于语文课堂模式革新与学生的高效语文学习都有着十分重要的意义。

一、小学低年级语文课堂的现状

（一）忽视学生个体差异

由于成长环境、学习基础的不同，每个小学生都有专属于自身的个性特点与学习习惯，因而教师需要关注并尝试落实“因材施教”的教育理念。但是，从目前小学低年级语文课堂现状来看，部分教师在实际教学过程中，通常是采取“一刀切”、“一把抓”的班级教学模式，如此忽视学生的个体差异，一方面将导致部分跟不上学习进度的学生产生巨大的学习压力，不利于促进学生的心理健康，另一方面将导致部分学生的学习需求被压抑，不利于落实学生的自我个性拓展，从而造成“顾此失彼”的教学现象。

（二）实际教学形式单一

基于小学低年级学生的年龄特点，教师在开展小学低年级语文教学活动时，应当关注学生学习兴趣的激发与学习能力的培养。但是，从目前小学低年级语文课堂现状来看，大多数教师在实际教学过程中，往往采取传统单一的教学方法或形式开展教学活动，因而难以有效激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯和发展学生的学习能力，反而还将导致学生对语文学习产生枯燥乏味的刻板印象，最终消耗学生的学习热情与耐心，导致实际语文教学效果较差[1]。

（三）忽视课堂氛围营造

针对小学低年级学生的个性特点，教师应当充分利用学生的活泼天性而产生双向、动态且高效的课堂互动，一方面可以帮助学生集中注意力而提高课堂专注度，另一方面还可以帮助学生跟随教师思路而落实思维活化。但是，大多数教师无法充分认知这一互动特点，继而导致实际课堂氛围沉默，让实际语文课堂变为教师讲、学生听的刻板课堂模式，不利于提高课堂的活跃度，难以集中学生的注意力，最终无法达到理想的教学效果。

二、小学低年级语文课堂的优化策略

（一）引入信息教学

为了充分激发学生的学习兴趣而优化小学低年级语文课堂，教师可以基于现代化教育技术优势而引入信息教学，借助直观形象、丰富多元的教学形式呈现出多样化的语文教学内容。例如，根据人教版一年级上册的汉语拼音教学内容，教师可以参考教材中图画展示拟物化拼音的教学方法设计相关的教学视频，让学生通过动态的形式认识汉语拼音，通过声音的辅助掌握汉语拼音的跟读，从而增强学生的记忆与理解。

（二）设计情境教学

为了提高学生的课堂参与度而优化小学低年级语文课堂，教师可以根据具体的教学内容设计或真实化、或趣味化的教学情境，引导学生基于沉浸度极高的教学氛围而提升语文学习效率。例如，根据人教版一年级下册《文具的家》的教学内容，教师可以采取自我表演的教学情境构建方法，让学生作为旁观者观察故事的发生与结果。首先，教师可以在课堂开始前准备好一个文具盒，在走进教室的时候便假装在路上掉一根笔、在讲台上将橡皮擦与粉笔混在一起、走过学生桌子又掉下一根铅笔等，同时让学生不做提醒；而后，将闹钟弄响称下课了，教师便随手拎起文具盒走了。故事表演结束后，教师再让学生思考几个问题，“我的文具都去了哪里”、“你们是不是也是这样丢三落四的呢”，如此引发学生的思考并引导学生养成不再丢三落四的良好生活习惯，让文具真正有个家。

（三）导入游戏教学

基于小学低年级学生的年龄特点与性格特点，为优化小学低年级的语文课堂，教师可以引入游戏化教学，将文章内容或教学内容等设计成一个个简单的小游戏，让学生在游戏的娱乐氛围中学习到知识。例如，根据人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的文章内容，教师可以围绕小蝌蚪的形态变化而引导学生完成绘画游戏与排序游戏。首先，教师根据班级中的座位分布，可以让第一大组的学生画大脑袋、黑身子、长尾巴的小蝌蚪，让第二大组的学生画长出两条后腿的蝌蚪，让第三大组的学生画四条腿的蝌蚪，让第四大组的学生画尾巴变短的蝌蚪，而后自己画出小青蛙的形态。接着，教师便收上学生的画作，让学生自发地完成图画排序游戏，如此帮助学生认知蝌蚪到青蛙的变化，达到“寓教于乐”的教学目标。

三、结语

基于低年级小学生的学习基础与特点，为优化小学低年级的语文课堂，教师可以采取多样化教学方式，如引入信息教学、设计情境教学、导入游戏教学等，有效激发学生的语文学习兴趣，突出学生的学习主体地位，营造和谐轻松的语文学习氛围，从而提高小学低年级语文课堂的教学效率与质量。

参考文献

[1]李媛媛.小学低年级语文教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（29）：377-378.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.29.178.