跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究

摘要：本文针对小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的基本原则进行分析，并且探讨了跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的有效策略，以此为小学数学“综合与实践”活动的开展和实施提供支持创造条件，以供参考。

关键词：跨学科理念；小学数学；综合与实践；主题式教学；教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-1-

前言

在当下新课程改革要求下教育教学工作更加侧重于培养学生良好思维和学习能、知识应用能力等。小学数学“综合与实践”活动是一种理论实践结合的教学活动，得到了教师和学生的认可，在小学阶段开展“综合与实践”活动需要突破学科内容的局限而设计活动主题，应基于跨学科理念完善优化“综合与实践”活动内容以及形式。

1小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的基本原则

在以往的小学数学“综合与实践”教学中一些教师往往受到教学内容和教学大纲的束缚，使得教师在教学中欠缺与学生共同探索的意识，造成教学与学生学习往往不能相契合。在当下苏素质教育教学发展背景下，教师在设计“综合与实践”活动中需要明确教学设计的主题，遵循相关的基本原则，而基本原则主要表现在适应性原则、综合性和联系性原则方面。

1.1适应性

一方面，教师对于数学“综合与实践”领域主题式教学的设计需要考虑到学生年龄特点。小学阶段学生正处于身心发育的关键阶段，对于小学生设计数学“综合与实践”领域主题式教学内容，教师应基于学生具体情况，依据学生兴趣爱好、性格特点、学习能力、学习习惯等设计，比如一些学生更加喜爱游戏，那么教师在主题式教学设计中可以灵活加入游戏相关元素，调动学生参与积极性。

另一方面，教师需要确保主题式教学设计符合教材内容和具体教学情况。一些教师在设计综合实践活动时往往受到传统观念的影响，欠缺创新创造意识。对于此，需要教师顺应社会发展趋势，应结合学生学习情况依据具体情况而调整优化教学活动，进而使得小学数学“综合与实践”活动发挥作用。

1.2综合性和联系性

综合实践活动和其他教学内容相比较区别主要表现在活动主题、活动形式扥各方面，具备较强的实践性特点，而这扩展了课堂教学模式到校园、户外等。在教学内容的设计方面由围绕数学知识转变为可以跨学科知识，因此在小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计应考虑到结合其他学科知识，确保学生通过参与而获产生良好的感受，使得学生自身能力、数学思维以及知识应用能力能够得到锻炼和提高。在设计理念方面，教师应有机结合日常生活为学生营造良好的实践活动气氛，激发学生自主学习意识，为学生建立数学知识体系，以此取得良好的综合实践活动教学效果[1]。

小学数学对于学生逻辑思维能力、实践能力要求较高，无论是学科特点方面还是学生情况，在教学中都应确保所设计的活动内容具备吸引力、趣味性，有助于提高学生数学综合能力，这就需要遵循综合性和联系性原则。

2跨学科理念下小学数学综合实践领域主题式教学设计具体策略

2.1创设良好主题式教学情境

通过分析调查得知，人们对于教育感兴趣的事物的探究会全身心投入，因此教师在小学数学“综合与实践”领域主题式教学中可以有效借助这一优势条件，在具体的实践教学中需要基于学生兴趣爱好、教学内容创设良好主题式教学情境，让学生在感兴趣或者熟悉的场景下学习。

2.2设计自主合作空间

实践学习是教学的重要组成部分，实践学习有助于培养和提升学生实践能力和合作能力。学生在以后进入到社会中则是以独立个体存在，但是同时也需要加强合作才能够赢得一席之地，因此在小学数学“综合与实践”领域的主题式教学设计中需要教师为学生提供自主合作空间，为学生合作学习建立平台，将学生进行分组并且设置不同的小组任务。学生在学习小组内可以讨论交流加强合作，以此完成任务。采取这种形式不但需要学生具备较好的合作学习意识，而且还应科学分工，进而有助于学生逐渐掌握知识内容[2]。

2.3搭建自主学习平台

自主学习是指学生能够通过自身探索学习知识和掌握知识，教师在跨学科理念下学生可以在其他学科学习时养成良好习惯的基础上将良好的习惯应用在“综合与实践”学习中，在产生自主学习意识前提下依赖于自身自主学习能力取得良好的实践学习效果。

2.4结合工程知识，锻炼实践能力

工程是自然学科重要的组成部分，工程与数学密切相关。比如建筑工程中涉及较多的数学知识，而这是数学“综合与实践”领域主题式教学中通过结合工程知识可以更好地培养锻炼学生实践能力、知识应用能力以及逻辑思维、抽象思维等。所以，在教学中教师应基于教学内容向学生设计一些与工程相关的问题，引导学生探索问题，使得学生可以将所学知识应用到工程学问题中，提升学生实践能力[3]。

例如在北师大版小学数学《测量》的“综合与实践”活动内容的设计方面，教师可以引导学生测量教室中课桌的长宽高，进而学生通过测量得知，需要在确保整体美观的前提下对于课桌的长宽高的设计应符合小学生身高特点，避免影响学生视野，通过结合工程知识设计“综合与实践”活动内容可以更好地锻炼学生动手实践能力，培养学生数学知识应用能力。

2.5结合音乐知识，培养学生审美素养

音乐学科是一门艺术科，音乐学科强调感性意识，在欣赏音乐时需要学生能够发挥自身想象力和创造力，通过欣赏音乐、体会音乐的艺术感、美感，因此产生良好的听觉感受。音乐与数学存在一定的关系，在数学教学中通过结合音乐知识可以使得学生体会音乐的数字美、理性美，有助于培养学生审美素养。

2.6融合数学文化，培养学生科学探索意识

数学文化综合了数学思想、数学方法、数学观点、数学认识等，涉及日常生活、科技发展、社会经济等。在数学教学中通过融合数学文化可以使得学生认识到数学知识的产生、发展以及趋势，可以让学生体会到数学科学家发现数学知识、探索数学知识的精神。

结语

综上所述，需要了解小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计应遵循的基本原则，比如适应性、综合性、联系性原则。进而采取有效策略，比如创设良好主题式教学情境、搭建自主学习平台、结合工程知识锻炼实践能力、结合音乐知识培养学生审美素养、融合数学文化培养学生科学探索意识，进而有利于丰富小学数学“综合与实践”活动内容，扩展小学数学“综合与实践”活动形式，提高活动教学效率和教学质量。

参考文献

[1]杨杰，蔡玲，侯燕.基于项目式学习的学科实践活动设计原则与实施策略[J].教育科学论坛，2021（31）.

[2]江少姬.基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（2）.

[3]国立民.跨学科综合实践活动的实施策略[J].吉林教育，2021（30）.