初中生物教学中重要概念的有效教学策略

摘要：生物学重要概念是整个学科的核心位置，深刻体会生物学的重要概念能够在一定程度上起到学好生物的作用。本文以初中生物的重要概念教学策略做出初步的探索，希望能通过情景创设教学来引出生物重要概念，并借助概念的本质内涵与外延价值全面促使学生对于生物重要概念的理解和掌握，最大程度帮助学生提高对生物学的记忆。

关键词：初中生物；重要概念；有效教学；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-16-

引言

对于初中生物学科来说，其中富含有许多理论性较强的知识，同时还包含一些生物实验。在传统的教学过程当中，教师往往只是让同学们学会记忆课本当中的结论，学生对于结论的得出过程却往往一知半解，使得同学们在遇到一些有变化的题目时往往不懂得如何变通。而利用概念教学，能够让学生更清楚的掌握结论得出的过程，从而将机械记忆变成更加理性的认识，帮助他们在今后深入的学习和应用过程当中能够更加得心应手。

一、概念教学在初中生物课程当中的重要意义

1、能够培养学生自主学习的习惯和能力

生物学科是对自然规律以及一些原理进行探究的学科，其中许多规律和结论都需要同学们在学习的过程当中不断探索获得。但是许多教师在传授知识的过程当中，往往只让同学们记忆其中的结论，而对于结论得出的过程不做提及，这样会让同学们对于知识的理解过于浅显，在遇到一些有变化的问题时往往无从下手。而概念教学能够与生活实际相结合，让学生通过自己的动手实验总结一些规律，进而得出结论。这样不仅能够让同学们体会到实验探究的乐趣，感受到生物学科的趣味性，还能够让同学们在这一过程当中不断深入了解其中的一些基本原理，掌握其中解题的办法和原理，远比记住结论更有说服力。

2、帮助学生养成生物逻辑思维

初中阶段的学生首次接触生物这一学科，对于该学科的学习方法以及学习内容都会产生一定的迷茫情绪，对于其中的知识点不懂得如何去记忆，再加上生物学科所学的知识点较多且琐碎，同学们如果找不到其中的关联，那么在记忆和学习时将会造成很大的困扰。而教师通过概念教学法，能够让同学们更好地理解这一点之间的逻辑关系，从而让同学们在这一过程当中，学会如何进行生物知识的总结与归纳，帮助学生构建生物知识体系，使他们在今后的学习以及知识的运用过程当中能够更加顺利。

二、初中生物概念教学的有效策略

1、丰富知识概念

初中阶段的学生相较于小学，在逻辑思维能力以及学习能力上都有了较大的提升，并且随着年龄的增长，他们对于生活环境的观察以及一些生活常识都有了一定的积累，所以教师在进行课本知识的讲授时，可以适当的将其联系生活实际，通过将陌生的知识转变成生活当中的实际例子，拉近与同学们之间的距离，帮助同学们顺其自然的引入概念，从而理解课文当中的陌生知识点。例如：在学习"血流的管道-血管"时，教师在引导同学们进行本节内容的学习时，可以先让同学们谈一谈自己家庭当中的水管道路，想想他们是如何进行连接并运作的，之后再引入到人体当中探究血管的分布以及所担任的具体功能，这样由生活实际联系课本当中知识的方式不仅能够拓宽同学们的思维，还能够让同学们在今后的生活与学习过程当中，及时联系生物课本当中的一些知识，使学生在学习一些新的概念之后，也能够举一反三，记忆更加牢固。

2、加强生物知识训练，促进形成知识网络

教育的根本目的并非是引导学生掌握深厚的知识，其根本目标在于帮助学生构成完善的知识网络，并善于通过所学知识及技能实现学习发展目标。在初中生物概念性教学模式中，教师应当加强利用科学性的生物概念，帮助学生理解客观事物之间的内在联系，进一步突出基本概念教学，使学生以基础性生物概念作为核心，进行全面转化及应用，以此形成完善的知识网络。这种教学方式的运用，可以有效促进学生将多种生物概念知识进行紧密连接，培养学生知识迁移及应用水平，使学生结合多元知识辅助作用完成学习发展目标。例如：初中生物课程《植物细胞》教学过程中，生物教师可以加强设计丰富的生物知识训练教学方法，帮助学生在不断的训练和学习过程中潜移默化的掌握丰富的生物知识与生物概念，从而促进学生形成完善的生物知识网络，全面提升学生综合学习效果，突破本课的主要学习难点和重点。

3、运用对比教学法，进行重要概念的区分

不同学科之间的概念总会有相似术语和名词，而这一问题是学生在学习过程中容易将概念、术语进行混淆的地方，初中生物学概念具有更明显的此类特征。但是最容易混淆的生物概念，通常说生物教师在教学过程中的重点和难点部分，也是学生在学习过程中需要深度理解重点内容，同样也是生物考试中最常见的部分。因此，在进行初中生物概念教学的期间，生物教师有义务帮助学生进行混淆概念的区分，在实际的教学期间生物教师也可以采用对比的教学方法，帮助学生将生物重要概念以属性进行划分并列于表格之内，根据生物概念的关键属性展开对比，帮助学生对于概念之间相似处与差异处进行全面认识，从而有效概念的区分，进一步提高学生对于生物重要概念的了解和掌握。比如：在讲解呼吸、呼吸作用、呼吸运动这三个概念过程中，学生就非常容易对三个概念进行混淆。所以，生物教师可以再讲解期间将概念的区别和关联性以列表的形式进行展现，通过构建对比教学方式，帮助学生进行概念的练习和理解，使得学生能够正确运用相关概念去解决学习过程中所遇到的问题。

三、结束语

综上所述，进行生物重要概念的教学，首先要站在学生的角度展开研究，保证生物教师严谨性和准确性的同时，也要利用有效的教学手段来进行概念的传授。从而保证学生认知能力和探究能力得到最大地发挥，通过情景教学、对比教学、扩展教学等方式能够帮助学生建立想象空间，并有效地进行重要概念的理解与掌握，对于提高初中生物重要概念的教学质量具有一定的积极影响。

参考文献

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