高中音乐鉴赏“单元主题式”教学的思考与实践

摘要：随着新课改的深入推进，高中音乐鉴赏教材从教学内容、编写方式等方面做出创新，其中较为明显的是采取“单元主题”的编写方式，其“单元主题”不仅可以明晰音乐知识和音乐文化双重立意，更是快速解读单元主题，了解教学基调和内涵的重要工具。全文结合文献研究法、实践法等方法从教学内容、教材内容、教学方式三个角度分析高中音乐鉴赏“单元主题式”教学现状，随后以人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材第六单元《影视音乐》为例，从教学内容分析、教学目标制定、教学方案设计三方面做出高中音乐鉴赏“单元主题式”教学示范。

关键词：高中音乐；单元主题；单元教学；教学模式；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-24-

引言

“单元主题式”教学即以一个教学单位为基本单位，从整体出发，统筹安排，设计整体性教学目标，以教学目标为导向重组教学内容，安排特殊教学设计，将新课导入、新知教学、深化感知、思考探索等环节有机结合，形成一个不可切割的整体的同时帮助学生建构知识网络，完成教学任务的教学模式。从高中音乐鉴赏课程而言，该课程教学内容繁多复杂，按照传统教学模式开展教学工作势必出现教学不完全，“拉进度”情况，影响教学质量。部分高中音乐教师认识到此类问题，已经开展“单元主题式”教学研究，而如何结合“单元主题式”教学特色，开展教学工作已成为当下高中音乐教师研究和思考的重点。

一、高中音乐鉴赏“单元主题式”教学现状

（一）教学内容广泛，教学时间不充分

高中教育阶段的重要性不言而喻，其不仅仅是影响学生学习质量的关键阶段，更是影响学生发展方向的关键阶段。对于高中教师而言，“要抓住每一分钟的学习时间”是教师们的“口头禅”，而音乐鉴赏课程通常是按照2节/周的频次设置，一学期通常有40节音乐鉴赏课程[1]。但是从教学内容而言，以人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材为例，该教材共有18各单元，34个小节，教学内容众多且分散，而大部分高中音乐鉴赏教师仍按照34个小节的内容按部就班地开展教学工作，则无法按时完成高中音乐鉴赏教学内容，甚至出现“前期认真教，后期‘拉战线’”的情况，严重影响教学质量[2]。

（二）教材内容落后，学生兴趣不充足

学生对音乐鉴赏的兴趣是影响教学质量的关键，然而现阶段高中音乐鉴赏教材中所收录的教学内容出现内容落后，学生兴趣不充分的问题。以人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材为例，尽管教材中所收录的内容和编写顺序充分考虑到高中学生的音乐鉴赏需求、认知能力、认知结构水平和学习特征，但是对于学生而言，此类内容较为固定，未能结合学生的兴趣爱好，导致学生音乐鉴赏兴趣不足[3]。以该教材版本第六单元《影视音乐》为例，该单元教学内容的兴趣爱好点是“影视音乐题材”，但是教材中所列举的影视音乐过于“年代化”，对于“00后”学生而言，此类内容已经脱离其生活环境，极易感到枯燥无味。然而在实践教学过程中，部分高中音乐鉴赏教师并未认识到此点问题，未能在教学中为学生引入更现代化、更趣味化、更生活化的教学内容，导致学生对教学活动的参与积极性和主动性不足。

（三）缺乏单元意识，整体教学未落实

在高中音乐鉴赏“单元主题式”教学过程中，部分高中音乐鉴赏教师对开发文本资源开发的主动性较差，未能帮助学生建构有关音乐鉴赏的学科思维体系和知识结构，每一节课教学内容出现“孤岛”现象，例如在人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材第三单元《鼓舞铿锵》的教学过程中，由于该单元列举的音乐作品多、种类多、知识多，部分音乐教师挑选出部分重点音乐，按照“聆听-鉴赏-分析”的思路开展教学工作，如将《鼓乐铿锵》和《丝竹相扣》分开教学，最终造成学生聆听了众多器乐作品，但是抓不住音乐鉴赏的重点，无法明晰鼓乐、丝竹乐的区别[4]。而导致此类问题出现的主要原因是部分高中音乐鉴赏教师缺乏“单元主题式”教学思维，教学工作过于依赖传统教学模式，将教材盲目拆分或组合，最终教学主题出现割裂现象，影响教学质量。

二、高中音乐鉴赏“单元主题式”教学优化策略及实践

针对上述教学内容广泛、教学才内容落后、整体教学未能落实等问题，以保证在有限的时间内完成高中音乐鉴赏教学工作为基础，以提高高中音乐鉴赏教学质量为目标，高中音乐鉴赏教学应当积极开展“单元主题式”教学模式，将教学内容合理拆分、重组、完善，从而高效完成高中音乐鉴赏教学任务。在此以人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材第六单元《影视音乐》为例，从以下三点做出“单元主题式”教学示范，望为广大高中音乐鉴赏教师提供教学思路和参考借鉴。

（一）明确教学内容，分析教学要素

在《影视音乐》单元音乐鉴赏教学过程中，该单元包含两个教学主题，分别是中国影视音乐和外国影视音乐，而本单元教学内容主要围绕中外电影音乐开展，旨在引导学生通过聆听、感受、体验中外影视音乐的音画交响风格，感受中西方音乐文化差异，认识中西方影视音乐中常见的主题曲、插曲等不同体裁形式，了解中外影视音乐在不同影视环节下的功能作用。其中中国影视音乐教学内容选取了中国20世纪六十年代家喻户晓的影片插曲《怀念战友》、电视剧同名主题曲《大宅门》、优秀电影《百鸟朝凤》同名唢呐协奏曲；外国影视音乐教学内容主要选取国外经典的电影音乐，例如电影《星球大战》、《天使艾米丽》片尾曲等[5]。

总结

“单元主题式”教学模式作为高中音乐鉴赏可行性强、实践性强的教学模式，不仅能够帮助学生建构知识网络，同时也能够高效完成教学任务。全文首先从教学现状出发，分析得出现阶段高中音乐鉴赏“单元主题式”教学出现教学内容广泛、教材内容落后、整体教学未落实等问题，随后以人音版高中《音乐鉴赏（2019）》教材第六单元《影视音乐》为例针对性做出教学示范，望为广大高中音乐教师提供范式参考。

参考文献

[1]刘越，孙丹.体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用[J].戏剧之家，2022（35）：167-169.

[2]韩忠岭，张妙言.高中音乐学科核心素养引领下的大单元教学设计研究[J].中国音乐教育，2022（10）：36-42.

[3]王永棣.核心素养下高中音乐鉴赏教学问题的思考[J].河南教育（教师教育），2022（09）：71-72.

[4]滕海燕.高中学段中国民族音乐大单元教学实践探究[J].中国音乐教育，2022（09）：18-23.