基于跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学活动的思考

摘要：跨学科理念强调对学生各学科知识综合运用能力的培育，其在小学数学“综合与实践”教学活动中的融入，能给予学生正确地引导，使学生的数学视野与思维不再局限于课本中的知识内容。因此，教师可从学生的生活实际入手，充分考虑学生的学习情况与兴趣特征，借助信息技术设备、小组合作学习模式、生活化元素等内容，开展主题式教学活动。帮助学生将脑海中抽象的逻辑思维具象化，并转换为实践技能，促进学生知识与技能的共同提升。

关键词：跨学科理念；小学数学；综合与实践；主题式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-35-

引言

新课标背景下在小学数学教学中愈发重视对学生核心素养的培育，尤其是在综合与实践课程的教学中，不仅需要学生具备良好的跨学科素养，还需要学生具备较强的实践能力。同时，主题式教学活动的融入，有利于激发学生数学学习兴趣，完善学生数学知识框架，帮助学生将课上所学的知识转换为实践技能，促进学生综合学习能力的提升。

一、借助信息技术设备，激发学生学习兴趣

随着信息技术的发展，其在小学课程教学体系中的融入，推动信息化教学的发展。教师借助信息技术设备，将课本中抽象复杂的知识点内容转换为符合学生形象认知能力的形式，降低学生学习理解难度。利用视频、音频播放以及图片展示功能，创设更加真实的学习环境，使学生在实践活动中能更加积极主动表现。

以苏教版小学数学三年级下册《年、月、日》为例。教师可根据本节课的知识点内容开展“年、月、日的秘密”主题式教学活动，旨在提高学生对年、月、日知识的理解与运用能力，增强学生时间规划能力。该教学活动设计到了地理、历史以及数学三个学科的知识点，对学生跨学科素养的提升有着较强的帮助。首先，教师引导学生利用信息技术设备，上网搜集有关年月日的奇妙历史知识与哟去的历史背景，如年月日的名称是如何确定下来的，古是人们是如何计算天数，划定每个月有多少天的以及如何认识一年四季，将搜集到的资料信息以手抄报的形式展现出来。其次，借助信息技术手段，带领学生深度探讨年、月、日之间的关系，明白闰年和平年如何区分、2月为什么天数最少、1天到底有多久以及根据什么定义的。针对以上问题让学生通过不同途径进行研究，并在信息技术设备中设计制作月历牌。

二、借助小组合作学习，培养学生实践能力

在小学数学教学中，学生受多方因素的影响，在学习能力与学习水准上难免出现差异，加之小学生性格的不同，兴趣爱好也不同。因此，教师在制定教学活动内容，明确活动主题的过程中，要充分考虑学生的性格特征与能力差异，并在划分学习小组的同时明确每个小组成员的职责。

以苏教版小学数学二年级下册《认识方向》为例。在完成本节课的学习后，学生对物体的空间定位以及空间形象有着深刻的认知。因此，教师可组织开展“寻找宝藏”主题式教学活动，该活动主要设计美术、体育、数学三个学科的知识内容。学生需要根据教师提出的要求，以小组为单位利用身边的废旧材料制作宝藏行，并联系以往所学过的表示位置方向的词语，引导学生尝试用“几点钟方向多少米”说出物体的具体位置，从而进一步发展学生的量感和空间观念。在学生完场藏宝箱的制作后，绘制藏宝图，并写清藏宝箱的具体位置在哪里。例如，从学校的大门出发，向西北方向前进50米后，再向东前进50米，在经过10点钟方向的土坡后，穿过教学楼，在从左往右倒数第三个花坛中就是能找到宝箱。教师将每个小组制作的藏宝图收集标记顺序，为学生提供用于测量方位的指南针与米尺，并采用抽签的方式开展教学活动。

三、借助生活化元素，提高学生核心素养

跨学科理念视阈下教师要想在数学教学中发展学生实践能力，提高学生数学知识运用能力，就需要灵活运用生活化元素，降低学生学习理解难度。同时，数学与生活之间存在着千丝万缕的联系，借助生活化元素开展“综合与实践”主题式教学活动，不仅能使学生从生活中发现更多的知识，还能使学生对数学知识产生熟悉感。

以苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》为例。本节课学生主要了解升和毫升之间的关系以及容量单位，容量作为度量衡中的重要内容，教师可以此为奇迹组织开展“度量衡的故事”主题式教学活动。首先，让学生利用手机、平板等智能化设备查找有关“秦始皇统一度量衡”的历史故事，制作精美的剪纸报，在下节课上进行分享。其次，开展“直播带货”活动，让学生利用生活中常见的“公平秤、卷尺、榨汁机以及量杯”分别测量橙子的重量、长度以及汁水含量，增长学生的生活经验，帮助学生熟悉各项工具的使用方法。最后，带领学生回顾本次活动内容，明确各个计量单位之间的换算关系，并总结本次活动的收获与体会，撰写心得体会，促进学生数学学习能力与语文学习能力的提升。

结束语

综上所述，新课标下小学数学教师应将教学重心放在对学生综合素养的培育上，在实际教学中积极渗入跨学科教学理念，夯实学生知识基础，发展学生创新思维。同时，积极开展“综合与实践”教学活动，激发学生数学学习兴趣，真正做到在玩中学，在学中做，以此促进学生数学综合素养的提升。

参考文献

[1]王杰.基于小学跨学科的综合实践活动的开展研究[J].文学少年，2021（7）：1.

[2]李祯年.小学数学“综合与实践”活动有效性的思考[J].试题与研究：高考版，2020（18）：1.