小学班主任开展心理健康教育的路径探索

摘要：从当前社会现状中可以发现青少年儿童产生心理健康问题呈现低龄化趋势，小学生处于心智发展的敏感时期，但他们还未形成成熟的自我意识和辨别能力，容易受到外界环境的影响。通过对小学生的心理特征进行分析，可以了解到这个阶段的儿童具有格外关注自我需求、容易受外界影响、心理健康素养欠缺的问题。班主任作为小学阶段实施心理健康教育的主力军，需要形成心理疏导的教育意识并掌握正确的辅导方法，通过开设多样化的主题教育活动使学生增强对自身心理健康情况的认知，并建立长效培育机制逐步提高学生的心理素质。

关键词：小学；班主任；心理健康；教育研究

中图分类号：A 文献标识码：A

在素质教育理念深入推进的教育改革背景下，习近平总书记将“立德树人”作为教育的根本任务，坚持“德育为先”的主张，在加强对学生思想道德培养的同时，发展学生的学习意志与人格品质，并要提高对心理健康教育的重视程度，由此来塑造学生的健全人格。小学生正处于心智发展的关键阶段，且现阶段青少年儿童的心理健康问题呈低龄化趋势，这更需要小学教育中要加强对心理健康教育工作的重视，通过完善教育机制、开发校本课程、实现学科融合等措施探索出更有意义的心理健康教育方法。班主任开展心理健康教育辅导工作，一方面有利于落实素质教育理念中对学生全面培养的目标，另一方面则有助于丰富学生学习内容，促进学生逐渐形成善于沟通、辨别是非、正确调节情绪的优良品质。

一、开展主题教育活动，加强心理知识的讲解

小学生还未形成成熟的心理健康教育意识，尤其是低年级学生更是缺乏对心理健康的认知，需要教师以心理健康基本知识为出发点展开教学，使学生能够在知识积累中初步形成自我认知。由此出发，教师要根据学生的年龄特点和发展需求，开展多样化的主题教育活动，结合现实生活问题引导学生进行深入剖析，使之对心理健康知识的解读不局限于理论层面，而是融入自身思辨能力进行批判思考，由此来塑造学生的价值理念和行为意识。

小学阶段的心理健康教育内容主要包括以下几方面：其一，培养其社会适应能力，包括人际交往、亲子关系、亲社会行为等。其二，进行生命教育和安全意识的培养，引导学生从生命意识的角度感知生命情感、生命关怀乃至生死观念，使之能够形成珍爱生命、保护自己的心理认知。其三要培养学生的积极心理品质，主要由开朗、合群、乐学、自立、坚持的健康人格组成，提升其抗挫折能力。

二、注重进行情感教育，建立良好的沟通机制

实施心理健康教育的前提是维护学生的心理健康，这便需要班主任在日常班级管理中避免传统的主被动式的服从关系，而是要以爱与真诚建立良好的沟通机制，推行情感教育打破和学生之间的心理隔阂。为此，班主任要在班级管理中取消惩罚性的行为矫正方式，而是要在学生出现问题时，与他们进行单独沟通，了解他们这么做的原因，并以建议性的方式引导他们改正不良行为，由此来防止学生因抵触情绪而产生的心理问题。

另外，在心理健康教育体系的完整化建设中，除了要利用教学理论知识做好心理健康问题的预防外，还需要对已经产生负面心理问题的学生进行个性指导，以针对性的心理疏导帮助他们走出负面情绪，实现有效心理矫正。教师可利用开设心理咨询室的方式与学生进行一对一沟通，通过谈话交流和家庭沟通了解学生行为和心理问题的产生原因，在针对性的诊断与矫治中帮助学生脱离心理困境。

三、组织心理健康活动，发挥家校的协同功能

心理健康教育不是一蹴而就的，而是一个持续性、全方位的育人过程，除了要在学校中由班主任做好心理健康知识的讲解外，还要发挥家庭教育的协同功能，在家校共育中构建心理健康教育的长效机制，在日积月累中促进学生身心素质的协调发展，为塑造学生的健全人格奠定基础。为此，班主任要发挥家校协同功能组织心理健康实践活动，让学生在对理论知识的践行中获得更主观的感受。

例如：围绕“生命安全教育”开展亲子实践活动，让学生与家长共同制定健康生活计划，活动内容为亲子共同阅读生命安全教育主题绘本；制定健康生活的饮食与健身计划、亲子共同参与预防近视的眼保健操。实践活动需要学生与家长共同参与，家长发挥榜样作用带领孩子形成健康的生活习惯，并且为孩子讲解生命教育绘本，督促学生写出绘本阅读心得。

总而言之，从当前小学德育实施情况来看，普遍存在重视加强思政引导、轻视学生身心健康的问题，大都是根据课程内容进行情感态度与价值观的渗透，较少进行针对性的心理健康教育来协助学生调节心理情绪。心理健康教育必须从学生的实际情况出发，进行有目的、有计划、有过程、有方法的教育活动和心理辅导，构建必备的心理素质，激发其心理潜能，促进其全面发展。由此出发，在小学心理健康教育的实施中，班主任首先要从多样化主题中加强心理健康知识的讲解，其次要注重教育的针对性，根据学生个体心理健康发展需求进行情感教育，最后要发挥家校协同育人的优势，构建全方位的心理健康育人环境，促进学生茁壮成长。

参考文献

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