家园共育培养幼儿科学探究能力的路径探寻

摘要：本文认为，“家园共育”在促进儿童科学探究方面具有以下优点：一是重视儿童的情绪，突出儿童的主体地位；同时，也使得学校的科学教育活动更具针对性，更丰富了活动的内容。在此基础上，本文提出了“家”为本，构建“家”的科学引导平台，确立共同的家”的教育目标，共同开展科学活动，营造良好的探索氛围；贯彻科学探究的正确导向，强调幼儿的主体地位，以期培养幼儿的科学探究能力。

关键词：家园共育；幼儿；科学能力；教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-35-

引言

在素质教育持续推进和普及的同时，如何提高儿童的科学探究能力也是当前儿童早期教育中的一个热门话题。因此，越来越多的儿童教育工作者和研究人员开始加强对儿童早期科学教育的研究，将儿童早期科学教育的理论和实践推向了更高的层次。本文以家庭合作为基础，对当前幼儿科学探究能力培养的现状进行了分析，存在着几个问题，需要进行更深层次的思考与解决[1]。

一、幼儿科学探究能力的内涵

科学探究是人类获取知识、发现世界的动态过程。在这个过程中，人们通过观察、实验、推理等方式，不断地发现新的规律和现象，进而认识到更深层次的事物本质和内在联系。在幼儿阶段，科学探究也是非常重要的。幼儿的科学探究以动作逻辑、具体形象思维为基础，通过触摸、观察等方式感知物体的属性，发现它们与周边世界的关系，从而获取经验。

在3到6岁这个阶段，幼儿的好奇心非常强烈，他们会对周围的事物充满兴趣，并且会不断地提出各种问题。这个时候，幼儿园的科学教育应该结合儿童的实际生活进行，以身边的现象与事物为对象进行探索。比如，可以让幼儿观察花朵的生长过程，了解天气的变化对植物的影响等等。通过这些实际的生活经验，幼儿可以更好地理解科学知识，并且在实践中加深对知识的认识。此外，幼儿园的教育也应该注重培养幼儿的交流合作能力，让他们在小组活动中相互合作，共同探究问题。

二、幼儿科学探究能力培养的现实问题

目前，幼儿园在教学内容上，存在“注重课本，忽视生活”的问题。“回归生活，回归自然”是新一轮学前教育新课程改革的一个重要思想。儿童科学探索活动的内容要符合儿童的实际情况，并与儿童的生活相结合。但是，从目前幼儿园开展的科学探究活动的现状来看，许多老师非常依赖于已有的案例，研究的内容完全是模仿教案，忽略了孩子们的学习兴趣，没有与现实生活紧密地结合在一起。

另外，在科学教学的过程中，存在着“形式化”的现象。幼儿园的孩子们正处在一个具体形象思维的阶段，他们在与材料进行互动的过程中，在不断的实践操作中，积累了大量的经验，并发展了他们的认知，在这个过程中，直接经验起到了很大的影响。但是，当前，在幼儿园的科学教学活动中，许多探究的环节和成果，都是由教师通过图片或者视频的方式向孩子们展示出来的，在活动的过程中，只注重了对孩子们的演示和讲解，孩子们并没有真正、有效地参与到探索的过程中，大多数时候他们都是处于被动状态。这种学习方法与儿童的学习特征并不一致，也不利于培养儿童的科学探索能力。

三、家园共育幼儿科学探究能力策略

（1）科学搭建家园互动平台，共同促进幼儿的科学教育。在现代社会，科学技术的发展日新月异，科学教育也越来越受到重视。而幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，也应该积极响应号召，将社区教育、家庭教育与幼儿园教育密切联系起来，加强科学管理。为了促进幼儿的科学教育，建立一致的教育目标和家园互动平台也显得尤为重要。

首先，幼儿园与家长需要深度合作，共同辅助儿童科学活动的开展。幼儿园应该主动向家长传递教育理念，介绍教育活动，让家长更好地理解幼儿的学习情况。同时，家长也应该积极参与幼儿园的教育活动，与幼儿园教师一起为孩子们的成长助力。召集大家共同解决、研讨家庭教育中遇到的疑难问题，及时更新家长的教育观念，使每一个家长都能积极、有效地参与到幼儿园育人活动中。家长和幼儿园教师可以共同探讨如何更好地帮助孩子们成长，解决孩子们学习中遇到的困难和问题，让孩子们在科学的氛围中快乐成长[2]。

（2）为儿童提供更多的科学知识，为儿童提供更好的学习环境。在幼儿科学探究活动中，教师和父母扮演的是引路人、参与者、引导者的角色，而幼儿的角色定位是学习的主角。所以，老师和父母应该改变以往“包办一切”的思维方式，按照孩子的性格、兴趣、思维方式、动手能力等特点，开发出更多的活动，突破“灌输式”的教学模式，突破以示范、解释为主导的教学模式，重视孩子的真情实感和亲自参与，营造一个好的活动氛围，培养孩子的感知、求知、探索欲望等。

结语

总之，“家园共育”是目前幼儿教育发展的一种方向，对幼儿科学探索能力的培养起着举足轻重的作用。幼儿园老师应该充分利用自己的专业特长，为父母提供一种行之有效的教育指导，并为他们提供一个互动的平台，构建一个完善的幼儿科学素养的共育系统，这样才能为孩子们营造一个更好的学习和生活环境，提高他们的科学教学效率，提高孩子们的科学探究能力。

参考文献

[1]徐立立.家园共育培养幼儿科学探究能力[J].当代家庭教育，2021（3）：21-22.

[2]彭丽琴.家园共育培养幼儿科学探究能力的路径探寻[J].新课程研究，2023（3）：80-82.