人工智能背景下中职英语课堂教学实践探索与思考

摘要：中职英语课堂教学以培养学生的听、说、读、写能力为主要目的，其中，阅读能力的培养对学生的英语学习起着举足轻重的作用。但是，从当前的情况来看，学生的英语学习仍然面临着很大的困难。本文结合笔者的实际教学经验，对人工智能背景下中职英语课堂教学的特点进行了分析，然后剖析了中职英语课堂的教学现状，最后对人工智能背景下的中职英语课堂教学实践进行了深入地探索与思考，以期推动中职英语课堂教学的发展。

关键词：人工智能；中职英语；教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-38-

在经济全球化的背景下，英语作为职业教育的一门必修课程，受到了教师、家长、学生等的广泛关注。随着人工智能技术的飞速发展，各种智能设备构建了一个全新的教学环境，这种全新的教学环境正在重塑着我们的教学模式，影响着各个学科的教学，也推动着英语学科的发展。同时，在英语课堂教学中，人工智能技术的应用是一个非常关键的环节，也是一个非常有意义的课题。因此，教师必须要利用好人工智能技术，构建全新的英语课堂教学模式，实现学生的全面发展。

1 人工智能背景下中职英语课堂教学的特点

在人工智能的背景下，中职英语课堂教学具有“智能化”的特点。人工智能技术在对教学资源进行开发和利用的同时，也对教学模式进行了优化，从而构建出了一种与中职学生的个体发展相适应，并能满足学生学习能力的培养要求，由学生、教师、教学课堂和现代信息技术这四大要素组成的现代课堂教学模式[1]。与常规的教学模式相比，智能化的教学模式强调了学生的主体作用，充分满足了学生的个性化学习需求。在人工智能的背景下，利用现代教学技术，让各种教育因素相互配合，营造出一种智能化的英语课堂教学氛围，从而达到了教学与发展的有机结合。笔者在此方面进行了一些具体的研究，包括以下几点：

第一，利用人工智能实现个性化学习。笔者以学生的学习情况为依据，有针对性地制定出了一套教学计划。然后在数据挖掘技术的支持下，对具体的教学环节作出一些调整，让教师的教学流程和教学方式更加符合学生的实际情况，进而提高课堂的教学效率。第二，利用人工智能强化学习体验。教师可以利用各种先进的人工智能技术，为学生创造一个接近现实生活的英语学习环境，从而达到强化学习体验的目的。另外，在教学效果和学习效率的评估和预测上，人工智能具有独特的优越性。使用动态模式对教学和学习的过程展开评价和分析，及时地找到学生学习中的薄弱环节，然后有针对性地对学生展开特殊训练。第三，利用人工智能优化学习环境。将人工智能应用到中职英语课堂教学，可以提高教学的效率，为学生带来不同的学习体验，帮助学生更好地掌握英语知识。利用人工智能技术，可以营造一个良好的学习环境。例如，利用人工智能技术，教师可以创造一个更加高效的资源获取环境和课外实践环境。

2 人工智能背景下中职英语课堂教学的现状

2.1 学生对课文理解不够深刻

英语教学能够让学生获得更多的知识，形成正确的价值观和人生观。英语课本中的文章能够让学生体会到作者的思想感情，增加学生的人生经验[2]。然而，在目前所用的中职英语课本中，课文具有很高的文学性，但是由于中职学生的英语水平比较低，因此很难看懂。初中的英语课程并不难，所以大多数的学生都能考上高中，但是仍然有很多学生进入了中职，这是因为他们没有好好学习，所以成绩不理想。比如，在“Invention and Innovation”这一章里，课文描述的都是国内外的发明，但正如上文所说，大部分中职学生的英语水平并不高，所以无法完全弄清课文的含义，也不可能根据自己的实际情况，对文章进行深入地分析。

2.2 教师的教学态度不够认真

目前，中职的英语课堂教学中存在着“教得多，学得少”的问题。这一问题不但使学习成绩较差的学生跟不上课堂进度，而且使学习成绩较好的学生也丧失了英语学习的兴趣。因此，大部分学生只能闷头看书，一边听一边记笔记，在枯燥无味的学习环境中压抑自己[3]。出现这一问题的原因在于教师的教学态度不够认真，没能与时俱进，对教学方式进行创新。教师在讲台上对每一个单词都进行了详细的解释，看上去非常地认真负责，但是这种传统的教学方式压抑了中职学生原本活跃的个性。这就导致了课堂教学中缺少互动，也就无法创设一个生动的教学环境。

2.3 学生的主体性得不到体现

在新课程改革中，着重指出了要将学生在课堂中的主体作用完全发挥出来，让学生主导课堂，让教师来解答疑问。但是，在实践过程中，有相当一部分的教师没有把握好尺度，导致学生不能主动学习，反而是放任自流[4]。学生在学习过程中没有什么计划，他们提出的问题也很容易天马行空，因此，教师不能掌握好课堂的节奏，让自主学习变成了一句空话。

3 人工智能背景下中职英语课堂教学的实践

3.1 建立融洽的师生关系

教师要在课堂上创造一种轻松、和谐的学习氛围，建立融洽的师生关系，潜移默化地感染学生，让同学们一起体会到英语学习的快乐，这样学生就能更好地学会英语学习的方式与技巧了。在此过程中，教师要注意学生的个人发展需求以及他们的学习水平，为学生提供他们乐于接受的学习材料，激发学生的学生热情，缩短学生与教师之间的距离，构建一种和谐的师生关系，使学生享受英语课堂学习。另外，教师要在英语课程中创造一个合适的教学环境。在英语课堂教学中，通过设定不同的、有趣的、有价值的活动主题，使学生能更好地发挥自己的主观能动性。比如，在教学“Travel”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体，播放一些关于“Saint Petersbourg”的视频，拉近与学生之间的关系，鼓励学生分享自己知道的国家，进而建立融洽的师生关系。然后，教师可以选择“旅游”这一趣味性较强的主题，以此为出发点，引导学生深入了解所学习的课文。最后，教师可以对教学的方式进行创新，利用人工智能等现代化来分析学生最喜欢的国家，然后进行更深入地讲解，调整学生与学习的关系，为学生创造轻松的学习氛围。

3.2 布置个性化预习任务

在中职的英语课程中，预习是一个非常关键的环节，它是学生进行参与课堂活动的基础。与此同时，课前预习还能让学生树立起参与课堂教学活动的自信，从而形成更为丰富的知识储备，突出了学生这一要素在教学过程中的主体地位。此外，人工智能平台还可以对课前预习和自主学习产生的数据进行自动采集并进行分析，这样，教师就可以在平台上清晰地看到分析结果，进而了解每名学生的学习情况。在进行教学设计的过程中，就可以更好地把握并设定学习重点和难度，更有针对性地将教学资源进行整合，更有目标地组织课堂教学活动。比如，在开始授课之前，教师可以在人工智能平台上发布预习目标、预习任务、情景资料以及背景知识，其中包括了文字、图片以及视频等各种形式。除此之外，教师还可以针对预习任务设计各种不同的测试，比如，跟读词句、回答问题、人机对话等等。学生可以根据自己的预习情况，进行自主地选择和练习。同时，人工智能平台还会对学生的操作和得分进行快速地评价和反馈，并对学生的答案进行逐一的纠正。在这一过程中，学生能够获得更明确的学习目标，也能够拥有更清晰的驱动任务，从而更高效地进行个性化学习，确保了课前预习的质量和效果[5]。

3.3 创设和谐的教学环境

为解决传统的教学资源有限、教学手段单一等问题，人工智能背景下中职英语课堂教学中强调学生、教师、教学课堂和现代信息技术这四个因素的协调统一。首先，在课堂教学中，教师需要从“传授者”变为“引导者”和“同行者”。其次，教师要注意学生的反馈，及时修正自己的教学方法，使学生能够更多地参与到课堂获得中来，从“消极”变为“积极”。这样的教学课堂改变了教师与学生之间的关系，激发了学生的内在动力，从而实现了教师与学生之间的良性互动。比如，在教学“Green Earth”这一章节的内容时，在“warming up”这一环节，教师可以录制一些关于“地球环境”的微视频，让学生在课下自行观看，创设良好的教学环境，提高学生对知识的掌握水平。教师还可以利用人工智能技术的优点，将国内外、线上线下等关于环境的资讯进行整合，在课堂上创造出与“绿色地球”相符合的虚拟情境，模拟教学环境，让教学活动变得有声有色、有情境。在这种教学环境中，学生能够有很强的代入感，有很大的发挥空间，最终提高学生团结合作、互相学习的能力，将原本的群体学习变成动态、交互式的学习。

3.4 构建多元化评价体系

在英语课堂教学中，对学生进行评价的角度应该不仅仅局限于英语知识的学习，而是应该构建一个全面的、多元化的评价体系。这个评价体系要包括对学生的课堂表现、团结合作、批判思维、创新能力、情感态度以及心理品质等各个方面进行的评价。在人工智能技术的帮助下，教师可以收集到多个层面的有效数据。比如，在上文提到的“Green Earth”这一单元中，可以利用人工智能平台上记录学生对于“disappearance”等单词的拼写答题数据，并由摄像头来采集学生的情感数据。这样，教师就可以对班级中每一名学生的注意力、参与度等情况进行更准确的掌握，进而更好地在课上对单词进行讲解。教师可以以学生的学习情况为基础，设计分层作业，让学生独立完成。然后，教师可以对学生的主观性作业，例如：“对环境污染的理解”，进行批阅，并利用人工智能技术对学生的客观性作业，例如选择题、判断题，进行评分和分析，最后将人工智能的分析结论与学生主观性作业的答题情况相结合，对学生进行全面的评价，最终生成一份综合性的评价报告。

结束语

综上所述，在人工智能背景下的中职英语课堂教学，能够显著提高课堂教学的有效性，深入挖掘学生的潜力，准确把握教学的进度，进行差异化的教学，最终提高整体的课堂教学效率。这样的课堂教学还能使中职英语教师跟上时代的步伐，不断地掌握新的教学理论和信息技术，并利用新的教学手段和智能化教学模式，提高学生的学习积极性，推动了学生的全面发展。

参考文献

[1]姜琢瑕.AI助沟通  云端促成长——核心素养视角下中职英语职业模块口语教学信息化改革策略[J].校园英语，2023（09）：91-93.

[2]樊玲.人工智能赋能中职英语课堂教学评价的创新研究[J].品位·经典，2023（01）：158-160.

[3]梁静.浅析基于互联网+的混合式教学改革研究——以中职英语课程为例[J].校园英语，2021（43）：59-60.

[4]袁晶，程云.中职英语线上精准教学设计与实施策略——以中职英语听说部分为例[J].鄂州大学学报，2021，28（04）：39-41.

[5]谭少玉.互联网和人工智能背景下中职英语课堂教学实践探索与思考[J].职业，2020（02）：84-86.