基于中职数学核心素养的教学设计基本要素分析

摘要：2020年初教育部发布了中等职业学校《数学》课程标准，新课标明确提出了中职数学课程的六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。连接学习理论和教育实践之间的桥梁即为教学设计，它直接影响着课堂教学活动的开展，对课堂教学活动起着至关重要的作用。因此，为更好地在中职课堂教学中落实数学核心素养，本文基于数学核心素养来研究教学设计这个桥梁。

关键词：中职数学；核心素养；教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-38-

教学设计主要包括五个基本要素：教学任务及教学对象的分析、确定教学目标、选择教学策略、设计教学过程、进行教学评价。它们之间相互联系、相互制约，笔者将基于中职数学核心素养对数学教学设计的基本要素进行具体分析。

1、设置导向核心素养的教学目标

教学目标在整个教学设计过程中处于核心地位，教学目标的设计必须全面、准确、具体、具有可操作性、可检测性。教师在基于数学核心素养制定教学目标时，应在数学课程标准的指导下，深入理解数学核心素养的内涵、价值及其相互联系，充分关注数学核心素养的发展。

以“等差数列”为例，它的教学目标可以设计如下：（1）知识与技能：理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式及其推导过程，发展学生的逻辑推理素养；（2）过程与方法：经历从具体的生活实例中观察、归纳出等差数列概念的过程，把握由特殊到一般的思想方法，逐步渗透数据分析、数学抽象、逻辑推理等核心素养；（3）情感态度价值观：创新意识，形成用数学的习惯，提升数学建模素养。

2、教学策略的设计

“教学有法，教无定法”，所以选择合适的教学策略是必要的。在教学设计中教师应该充分考虑学生的数学核心素养发展水平以及他们之间的水平差异，运用多种教学方法和手段有机组合，当好学生的引导者，为学生创造条件，经常开展研究性学习，让学生自觉主动地参与探究过程，鼓励学生积极观察、思考、提问、合作交流、反思总结，经历解决问题的全过程，师生共同推动课堂教学活动的进行，从而提高学生的自主学习能力，让学生学会学习，真正地实现“授人以渔”，使学生自觉地发展数学核心素养。

3、教学过程的设计

教学过程是教学活动展开的过程，要提高学生的数学核心素养，在教学过程设计中要注意以下几个方面：

（1）创设真实的问题情境。提升学生的数学核心素养，在数学和现实世界之间需要找到一种“联系”，没有“联系”，从哪里抽象？用什么建模？依据什么推理？换句话来说，没有“联系”，数学核心素养也将无从谈起，而这个“联系”便是真实的问题情境。只有在与问题情境的有效互动中，激发学生的求知欲望，引导学生用数学的眼光去观察分析情境，才能使得学生在现实生活中逐步学会用数学来解决问题，从而驱动生成学生的数学素养并得以提升。

例如，在讲解任意角的概念时，可以举全红婵跳水的例子，既结合实际生活创设了情境，又可以激发学生的爱国热情。

（2）遵循学生的思维发展规律。教师需要遵循学生的思维发展规律，理顺知识的发生与发展过程，使得学生能够根据自己的思维规律适应课堂教学。比如，对于《任意角的三角函数》这一节课，初中阶段时学生主要利用直角三角形的边长之比来定义锐角三角函数，而到了中职阶段，随着角的范围推广到任意角，教师要注意引导学生发现当角是第二象限角乃至任意角时，角并不处于一个直角三角形中，初中的方法不能再继续应用，进而引导学生在直角坐标系中用坐标的方法来重新定义三角函数。这一教学过程就是以知识的形成、发展为线索，让学生经历知识的发生与发展的过程，从而发展学生的直观想象、逻辑推理等核心素养。

（3）渗透数学思想方法。数学核心素养体系其实就基于数学基本思想而构建的，所以在教学过程中我们应注意渗透数学知识所蕴含的数形结合、转化与化归、分类讨论等思想方法。比如，教师可以在传授基础知识的过程中，适时渗透数学思想方法；在问题讲解的过程中，深化数学思想方法；在课堂小结的过程中，提炼概括数学思想方法，让学生感受数学思想方法之美，体会数学思想方法之重要，从而有利于数学核心素养的提升。

4、教学评价的设计

评价应遵循“逆向设计，评价为先”的基本原则，实施“嵌入性评价” ，构建指向素养、基于质量标准的日常评价体系。“评”的核心在于“评价什么、如何评价、怎样实施、如何应用、是否有效”。教学设计的评价应该关注以下几个方面：

（1）以核心素养的达成作为评价基本要素。教学评价既要关注知识与技能的提升，更要关注六个核心素养的发展水平。教师可以通过课堂练习环节学生所做的测试题目答题情况，分析学生的数学核心素养水平，当然这种判断是具有一定难度的，这也是对教师数学素养达成状况的考验。

（2）注重学生的学习过程评价。数学核心素养是在学生的学习过程中日积月累逐步渗透形成的。因此，教学设计的评价不仅要重视对学习结果的评价，还要重视对学习过程的评价。例如：学生是否能够积极主动地参与课堂活动；是否愿意进行小组合作探究，组内交流讨论；是否勤于反思自己的学习过程，从而改善学习方法。

（3）关注学生的学习态度。良好的学习态度是形成良好品格的必要条件，所以发展数学核心素养需要关注学生的学习态度。

参考文献

[1]张爱莲.浅谈中职数学学科核心素养[J].读天下，2020年09期

[2]黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛，2019年3月11期