幼儿园“三教轮保”工作模式探讨

摘要：“三教轮保”是以“两教一保”为基础提出的一种保育工作方式，是一种有效的保教方式，是一种有效的解决保教分离的方法，也是促进幼儿教育优质发展的一个重要举措。目前“三教轮保”工作方式的开展，主要表现为：师资力量不足、知识技能不足、保教结合不力、工作负担过大。从专业认证、教研培训、团队融合与师资培养等几个层面着手，不断更新师资理念，提高幼儿园的教育服务品质。

关键词：保教结合; 三教轮保;保育工作

引言：

长期以来，我国的保育工作一直采取“两教一保”的双线管理模式，即：两位教师负责全班的教学工作，一位教师负责全班的保育工作。尽管《幼儿园工作规程》明确要求幼儿园的保育者必须具有中学及以上文化程度，并需接受专业训练，但受到学校保育人员的文化和职业素质的制约，保育者通常仅承担清洁卫生、玩具消毒、照顾幼儿生活、保管班级物品等工作，很难承担起配合与协助教师组织教育活动的工作责任，更不具备参与组织教学和开展课程的能力，这导致保教结合的工作制度难以贯彻落实。

一、“三教轮保”工作模式的优势

（一）“三教轮保”是一种行之有效的保育与教育相结合的实践

保育与教育相衔接是保育工作的根本宗旨。然而，从实际情况来看，目前我国儿童保教工作的保教质量普遍偏低，现实的保教工作中仍然普遍存在着“重教轻保”、保教分离、保教结合不到位等问题。目前大多数的托幼机构仍采取“两教一保”的工作方式，有的只是“两教半保”，有的甚至没有专职的保育员，全班的教学和保教工作全部都是两名老师负责。幼儿保育人员普遍的准入门槛较低，专业技能较差，福利及社会地位较低，人员流动较大，老师与保教者互不关心的现象时有发生。因此，在这种形势下，要切实实施“保教结合”思想是很困难的。在“三教轮保”的工作方式下，实行三岗轮换、保教结合，每个老师都是班级和幼儿园的一份子，这从思想和行为上都能有效地化解保教分离的现实问题。

（二）以“三教轮保”为契机，促进保教工作高品质发展

师资力量是幼儿园发展的基础，师资力量的培养对幼儿园教育质量、促进儿童身心发展具有重要意义。文中所指的师资团队，除了担负教学任务的老师外，还包含担任看护工作的老师。调查发现，我国幼儿园教师的年龄偏大、学历偏低、知识储备少、保育技能欠缺。“木桶原理”告诉我们，要增加一个大桶的总容积，不能把最大的一根拉起来，要把最小的一根接一根地填满。从目前的保教工作状况来看，保教员的保教质量较低是影响幼儿园保教工作质量的重要因素。因为保教员整体学历、专业水平和整体素质都很差，拉低了保教工作质量，造成幼儿园保教工作质量不高，也影响学前教育的高质量发展。本文从“木桶原理”的角度出发，提出提高保育教师综合素质和能力的重要途径。“三教轮保”的工作方式使幼儿园的师资队伍总体上具有较高的专业素养和水准，确保了保教工作的高起点，为幼儿教育今后的高质量发展打下了坚实的基础。

二、对策与出路

（一）加强对教师进行幼儿心理健康发展理论和职业意识的培养

为加深对“保教结合”的认识，我们带领教师首先对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等与保教工作密切相关的规范性文件进行深入的研讨，让教师重新审视幼儿园的教学工作与教学宗旨，进一步阐明“保教合一”是幼儿园工作的根本原则，加深教师对保教工作的内涵和意识。同时，幼儿园开展"我眼里的孩子"主题教学研究，使老师们了解到幼儿安全意识薄弱、自我保护能力差、生活自理能力差、机体免疫力差等问题，从思想上进一步加强教师对幼儿保育工作的职业意识。

（二）勤培训，常学习，提高幼儿的教育质量

为提高幼师的保教水平，幼稚园采取跟岗观察、问题诊断、园本培训、专家入园等措施，有效地解决了园内的保教问题。首先，各专家及幼儿园主管透过一天一班的工作，对老师所遇到的常见问题进行分析，并制定一份问卷。其次，由班级领导与班级领导开会，就问题的本质及原因进行专门研讨，探讨初步的解决办法，把所有可以处理的问题都处理好，并在实验中证明该计划的可行性和效力。针对个别无法自己处理的问题，请有关行业的专业人士到园区指导，通过专题讲座、现场示范、进班指导等形式，将重点难点问题各个击破，为教师保育能力的提升提供助力。

（三）压责任，树榜样，推动团结

在课堂教学中，班主任是全校师生关系的重要组成部分。幼儿园从加强全盘意识、统领意识、统筹协调的角度出发，让班主任牵头组织本班教师团队展开专题讨论：“要怎么做”“主班、配班、保育老师之间既有分工也有合作”“如何做到教中有保、保中有教”等问题，让班主任牵头组织本班教师团队展开专题讨论，拿出班本化整改方案，压实责任。同时，修改教师每月工作表现评估计划，将其纳入到个人工作绩效评估中，从而促使三名老师在工作中做到职责共享。此外，为让老师们更好地理解“三教轮保”的工作方法，幼儿园建立“样板班级”与“三教轮保”的示范性典范，让各班老师在课堂上进行实地观察和学习，从而加深对“三教轮保”的认识，减轻老师的“三教轮保”心理压力。

结语：

教学实践表明，“三教轮保”的教学方式可以有效地推动幼儿园师资的职业发展，提高师资队伍的综合能力，提高幼儿园教学的品质，有利于培养幼儿的良好心态和行为习惯。尽管目前幼儿园教师仍有教育能力不足、心理保育能力不足等问题，但通过坚持实践和学习，不断总结经验，推进保教结合理念的真正贯彻落实，将会促进幼儿园教师专业能力的整体提升和学前教育的高质量发展。

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