基于乡土资源的高中生地理实践力培养研究

摘要：地理是一门实践性极强的学科，地理实践力是指学生在教师指导下，利用多种学习方式和途径，亲身参与社会实践活动并解决问题的能力。地理实践力的培养不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的社会责任感。高中地理课程标准强调：“通过丰富地理实践活动，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和主人翁意识；通过对相关社会实践活动的分析，发展学生综合分析、解决实际问题的能力；通过开展专题活动，使学生初步掌握从事地理学习和研究的方法和技术，获得参与地理实践活动、运用所学知识解决实际问题的能力。”因此，培养高中地理实践力已经成为当前高中教学改革中的重要内容之一。

关键词：乡土资源；高中；地理实践力

高中地理课程标准指出：“有效开展实践活动是学生学习和发展的需要，也是创新人才培养所要求的关键环节。因此，教师在教学中要树立新课程理念，鼓励学生参加各种形式的社会实践活动。注重培养学生参加社会调查研究、社区服务、志愿服务等社会实践活动。”高中地理课程标准还提出：“教师应在教学过程中重视培养学生参与各种社会实践活动的意识和能力。利用各种课程资源与校外活动场所开展丰富多样的教学活动，以增强学生参与各种社会实践活动的热情和兴趣，促进学生学习与发展。”

一、将乡土资源融入到地理课堂教学中

新课程理念要求学生全面发展，并注重培养学生的实践能力。而乡土资源是一种自然、社会、经济等因素综合作用的产物，是学生认识大自然的窗口。教师应积极将乡土资源融入到地理课堂教学中，提升学生的地理实践能力。例如，教师可以通过讲解当地的地形特征来增强学生的实践能力。例如，笔者所在的地区属丘陵地区，教师可以通过教学让学生观察当地地形特点，并通过讲解地形对气候、河流等因素的影响来加强学生对地形特征及规律等知识的理解。又如，笔者所在地区是一个多民族居住地区，教师可以通过介绍当地历史文化、风土人情等来加深学生对该地区的了解。又如，笔者所在地区属亚热带季风气候区，当地气候温暖湿润、雨量充沛、光照充足、四季分明。因此可以通过介绍当地气候特征来让学生认识到地理环境与人类生活、农业生产和社会发展之间的关系。而通过该地区的地形地貌特征可以让学生更加深入地了解该区域地貌的发育过程和形成机理，进而加深对该地区自然地理环境特点及规律的理解与认识。因此，乡土资源可以有效提升高中生地理实践能力。

二、结合乡土资源开展实践活动

乡土资源是学生生活的社会环境，是学生学习地理知识的载体。利用乡土资源开展地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。例如，笔者在讲“气候与区域可持续发展”时，与学生共同探讨了气候变化对区域可持续发展的影响。在讨论中笔者发现，我国气候变化的明显特征主要表现在温度、降水、温度带等方面。为此，笔者收集了大量相关资料，并根据资料制作了调查问卷。在发放问卷时笔者发现，学生对气候变化的关注度明显高于温度和降水两方面。因此，笔者认为可以开展以气候变化为主题的实践活动。通过对收集到的资料进行分析整理，笔者设计了如下实践活动：（1）结合自己家乡气候特点设计相关调查问卷；（2）调查我国不同地区气候变化特征；（3）探讨气候变化对我国各地区可持续发展带来的影响。最后，通过小组讨论的方式对活动方案进行完善并实施。通过此次实践活动，学生不仅了解了气候变化对我国各地区可持续发展带来的影响，还提高了学生地理实践力。在这个过程中，学生们对知识也有了更深刻的认识，感受到了地理学习的乐趣。

三、创设情境，让学生走出课堂

高中地理课程标准指出：“要使学生掌握运用所学地理知识分析和解决实际问题的方法，学会运用地理学思想和观点，以地理视角观察社会，关注社会发展动态，增强学生的环境保护意识，树立可持续发展观念。”教师在教学中要积极创设情境，让学生走出课堂，走出学校，利用乡土资源来完成实践活动。 比如在进行“山东半岛沿海地区”一课的学习时，教师可以借助一些影像资料给学生播放山东半岛沿海地区的旅游宣传片《蓝色之梦》，通过纪录片和宣传片的播放给学生创设一个良好的教学情境，使学生对“蓝色之梦”中的一些典型旅游景点产生兴趣，进而引导学生思考这些旅游景点可以成为培养学生地理实践力的重要场所。

四、利用乡土资源指导学生开展研究性学习活动

研究性学习是当前新课程改革的热点，也是培养学生实践能力的重要途径之一。利用乡土资源开展研究性学习活动，不仅能丰富课堂教学内容，还能激发学生学习兴趣，帮助学生形成良好的情感态度和价值观。 例如在学习《黄土高原自然地理环境特征》这一节课时，教师可以先布置学生在课堂上搜集资料，利用网络或者学校图书馆等资源收集资料并整理资料，然后将整理好的材料带到学校周边进行实地考察。比如在黄土高原调查中，学生可以搜集黄土高原自然地理环境特征、农业生产现状、城市分布及其发展、生态环境破坏与治理等方面的资料。最后将所搜集的材料进行整理和分析，形成完整的研究报告，通过小组讨论，同学们提出了很多好的建议。在小组讨论过程中，学生还可以分享自己对本小组资料的理解与认识。

五、结束语

基于乡土资源的高中生地理实践力培养研究，是将课堂教学与地理实践力培养有机结合起来的一种尝试，这对加强高中地理实践教育具有重要意义。首先，有利于提高学生的地理学科核心素养和综合能力。新课标提出：“课程要激发学生的好奇心，提高学生探索的兴趣、主动性和积极性。”乡土资源作为一种富有生活气息的素材，是开展地理实践活动的重要源泉。其次，有利于让学生更加热爱家乡、热爱祖国。高中阶段是培养学生爱国主义情感、社会责任感和创新意识的关键时期，乡土资源作为地理实践活动最重要的资源，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和主人翁意识。再次，有利于培养学生参与各种社会实践活动的意识和能力。乡土资源可以让学生亲身经历生活，同时在活动中体验生活。总之，基于乡土资源的高中生地理实践力培养研究不仅可以提高高中生地理实践力，而且有利于培养学生关心家乡、关心社会和热爱祖国的情感和主人翁意识，促进学生学习与发展。

参考文献：

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