新课标背景下课堂教学转型的实践与思考

摘要：随着2022年新课程标准的提出，初中阶段开展体育学科教学工作，培养学生的运动能力，优化体育教学，成为很多体育教师都在研究的话题。根据笔者在实践过程中总结出来的教学经验，初中体育教学过程中，要尊重学生特点，进行特殊设计，多融入趣味项目丰富活动，更有利于提高体育课堂教学质量。希望接下来分享的内容，可以给更多体育教师带来转型方面的参考，助力体育课优化转型。

关键词：新课标；初中体育；课堂教学；转型；思考

前言：

常规的体育课堂上，教师给学生讲解的体育知识大多比较简单，但是比较系统的运动知识，比如教师会以专题的形式引入足球，篮球项目等教学内容，想要将这类课程打造得更加有意思，体育教师需要积极转变个人的教学理念，创新体育教学方法，让学生们逐渐产生参与锻炼的兴趣和习惯，让学生学会运动，爱上运动。

一、融入体育游戏，为体育课堂增添乐趣

根据目前初中体育课堂的开展方式，教师会发现，其实，绝大多数体育教师采用的教学办法都是比较简单的，要么在课堂上组织群体训练活动，要么教师就会将学生集合起来，一对多的灌输体育知识。这种单方面的教学其实很难让学生在体育课上感受到运动的乐趣，体育教师应该考虑给体育课堂，增添一些不一样的色彩，比如融入体育游戏，让学生在参与游戏活动的过程中感受体育魅力，加速体育课堂的转

型[1]。

例如：体育教师可以在课上融入大量的游戏活动，比如教学，足球这种基础运动项目时，教师就可以开展一个有趣的足球游戏，让学生们分成两个大组，在操场上画出一片空地，两个大组左右两边对立站好，两组同学分别派出队员进行足球绕杆接力。最先完成接力跑任务的小组，就可以获得游戏的胜利。在这种活动之中，学生既锻炼了基本的足球运球技能，又有了比较有趣的竞技学习体验。对于初中阶段的学生来说，参与这种游戏的机会比较少，学生很容易就会被胜负心调动起运动的热情。既可以增强体育教学质量，又可以培育学生的体育学科核心素养。当然，除了足球运动，相应的篮球运动，跳绳运动等基本运动项目都可以转换为游戏形式，在体育转型的道路上多融入此类游戏活动，可以为体育课堂增添乐趣，从本质上优化体育学科教学工作。

二、融入民族运动，为体育课堂增添新意

七年级阶段学生的运动意识刚好处于逐渐发展的阶段，此时，最适合培养学生的运动习惯，不过教师也要意识到，当前阶段体育课堂上，教师给学生们讲解的体育知识仍然是比较传统的。比如学生学习的足球，篮球等运动，20年前的体育课堂上也在教学这些内容，很多教师也提出了有关这些项目的创新教学方法，如果教师持续在此类运动中打转，也并不能让体育课实现真正的转型。所以除了优化这些传统项目的教学，体育教师应该考虑融入更多新颖的运动项目。比如体育教师可以把少数民族运动项目融入课堂，不仅能够丰富课堂内容，也能够为学生营造新颖的运动体验[2]。

例如：有些女同学运动能力相对薄弱的，参与锻炼的过程中，会因为自身的运动素养不足而无法赶上班级的平均水平，学生也会因此而自卑，体育教师就可以在课堂上分享一些简单的民族运动。比如壮族地区有一种接花球的运动就很有意思，这种运动就像一个有趣的游戏，几位同学围成一个圈，一位同学站在中央背上背着背篓，周围的同学像背篓之中投掷花球，教学中比较简单的运动项目可以让学生感受到锻炼的乐趣，教师也可以在教学民族运动项目的过程中，提醒学生，把这种游戏当成一种课余游戏项目，积极参与进来，不仅能够丰富学生的课余生活，也可以让学生形成更加积极的运动意识，培育学生的运动习惯。

三、融入德育教学，为体育课堂增添助力

由于中国应试环境的教育比较特殊，所以在长期的体育教学工作开展过程中，很多学生都没有养成参与锻炼的习惯，体育课堂是实践类的课堂，在体育课上学习许多的运动项目，都能够帮助学生形成坚强的意志力，形成优秀的个人品质。所以，体育教师需要加强研究，不能只考虑完成学校下达的教学任务，更要考虑学生到底想要在怎样的课堂上学习，了解学生的学习需要，同时丰富体育课堂的教学内容，这才是促进体育课转型的关键问题。

例如：体育教师应该考虑把体育和德育紧密联系起来，素质教育背景下，促进学生德智体美劳全面发展，是一件重要的任务，体育教师在课上融入德育，可以为体育课堂增添助力，让学生们通过参与锻炼，逐渐领悟体育的真谛，感受体育的乐趣，形成良好的体育习惯。比如，体育教师在带领学生练习田径长跑时，会发现，相当一部分学生跑到最后一圈时，会因为体力急速下降而产生畏难心理。这个时候，体育教师就可以站出来为学生鼓劲加油，等到长跑结束，体育教师还会灌输一些德育内容，让学生们意识到坚持的可贵。在实践中，让学生领悟相应的德育道理，不仅可以丰富课堂内容，还可以促进学生道德素养的进化发展，为培育优质中学生奠定坚实基础。

总结：

新课程理念的体育教学已实施多年，营造一个和谐、宽松、自主、创新的体育课堂教学是我们当代体育教师的首要任务和努力方向，也是师生转变角色，重视发展学生个性化能力的大趋势，以此来激发学生对体育的兴趣和爱好。实施素养为本的教学，凸显关键任务的设计与落实等教学实施策略。

参考文献：

[1]伍书春.学科核心素养背景下的体育课堂教学转型“两变”[J].中国学校体育，2021，40（12）：32.

[2]洪健平.以问题引领式教学实现中学体育与健康课堂的转型[J].教学月刊·中学版（教学参考），2022，（12）：27-30.