信息技术与初中八年级数学课程整合的案例实践研究

摘要：随着新时代教育事业的不断发展，信息技术与各学科的课程整合日趋成熟。初中数学作为一门重要的基础性课程，它的教育教学模式也需要紧跟时代潮流，积极地进行改革和创新，立足于课程发展以及学生个体发展需求，借助信息技术独特优势，有效辅助数学课堂教学实践，丰富学生的课堂学习体验，调动学生学习积极性，让学生可以在信息技术与数学课程的有效整合中不断地发展自身的数学水平，提升自身的综合素养。本文以初中八年级数学课程案例，针对信息技术与数学课程的有效整合策略进行了深入研究。

关键词：八年级数学    信息技术   课程整合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中八年级正是学生初中阶段的承上启下时期，这一年级的数学课堂教学中，教师通过与信息技术的有效整合，不断地增强数学课程教育的有效性，提高学生的数学学习兴趣，让学生可以拥有一个生动、形象、直观、丰富的数学课堂学习氛围，有效拓展学生的数学知识眼界，发展学生的数学思维，提升学生的数学能力，从而为学生接下来的学习和发展奠定一个坚实的基础。

一、课前预习与信息技术的整合案例

课前预习作为数学课程体系中的一项重要组成部分，它对于调动学生的课堂学习热情，提升学生的学习积极性有着非常重要的促进作用。那么数学教师可以根据教学实际，结合学生的个性化学习特点，将数学学科的课前预习活动与信息技术进行有效整合，全面促进学生的课前预习效果。以八年级数学课程中全等三角形这一知识点的教学为例，这一知识点的课前预习环节，数学教师可以引导学生在认识全等三角形的基础上，去更加深入地掌握全等三角形的表示方法以及性质，了解对应边与对应角的概念。那么数学教师就需要提前对这一知识点进行分析和研究，制定明确的预习任务，借助信息技术手段，为学生更新预习方式。比如利用微信群将预习任务提前发送能够给学生，让学生根据数学教师的任务向导自主万恒预习作业，为学生的后续学习开展奠定坚实基础。另外数学教师在设计预习任务的过程中，还需要充分考虑到学生间的个体差异性，遵循以生为本原则，做到因材施教，根据不同学生的不同学习情况，制定不同的预习任务，最大化地满足所有学生的发展需求。例如针对学习能力强的学生，数学教师就可以要求他们尝试自主探索和运用全等三角形性质，充分启发他们的创新思维;针对学习能力较差的学生，数学教师则需要让他们掌握相关概念内容那个。通过将课前预习与信息技术的整合，在有效提升学生课前预习效果的同时，还可以方便数学教师技术的掌握学生的预习情况，根据学生的实际表现及时地调整教学计划，以极具科学性的教学方式，不断地强化学生的数学基础，提升学生的数学能力。[1]

二、数学问题与信息技术的整合案例

初中八年级数学课堂教学实践中，数学教师根据实际教学内容，以问题为驱动不断的启发学生的自主探究学习兴趣，激发学生的自主学习欲望，让学生可以在问题引导下不断地锻炼自身的数学问题分析能力和解决能力，促使学生可以从中不断地发展自身综合能力，提升自身的数学综合素养。另外通过将数学问题与信息技术进行整合，还可以有效促进数学课堂上的师生以及生生互动，引导学生在互动交流中，实现数学思维的碰撞，最大化地促进学生的思维发展，实现学生数学课堂学习有效性的提高。以八年级数学课程中平行四边形相关知识点的教学为例，本节课程中数学教师首先利用信息技术为学生呈现实际生活中常见的图形，比如学校的电动伸缩门、格栅围挡等等，然后提出问题：观察图片，他们是什么几何图形的形象？以此来有效激发学生的自主思考和互动交流，与此同时数学教师利用多媒体技术演示从实物中抽象出平行四边形的过程，通过展示图片人，让学生可以感受到实际生活中所存在的平行四边形原型，帮助学生更加准确的理解平行四边形定义和性质。接着数学教师引导学生从已学的知识出发，不断地深化课堂学习内容，增强课堂互动，充分营造一个轻松、愉悦、和谐、平等、自由的数学课堂环江，进而全面促进数学学科课堂效能。[2]

三、教学难点与信息技术的整合案例

初中八年级数学课程教学实践中，数学教师可以将极具复杂性、抽象性的知识难点与信息技术进行有效整合，以此让数学难点知识以更加具体、更加直观的方式进行呈现，帮助学生更好地理解和记忆。比如数学教师可以几何画板工具，有效转化数学教学难点，促进学生抽象思维的形成，最大化地提高学生的数学理解能力。以八年级数学课程中一次函数相关知识点的教学为例，本节课程要求学生可以将一次函数的关系式和图像进行很好的集合，以此在坐标轴中发现两者之间的关系。那么在本节课程教学实践中，数学教师就可以利用几何画板工具为学生展示一个动态的变化表，当函数发生不同变化时，图象随之发生了什么变化，让学生在一个动态化的数学课堂上，更进一步的了解函数关系式，从而在具体的变化中逐步地总结出函数规律，有效突破数学教学难点，提升学生的数学理解能力。[3]

四、结语

总而言之，随着科学技术的不断发展，初中八年级数学课程教学实践中，将信息技术与之进行有效整合，是顺应新时代教育发展潮流的必然趋势，也是促进学生综合能力发展的重要举措。数学教师从多方面、多角度出发，结合数学课程特点和学生的个体学习需求，科学合理的调整数学课程教学模式，打造高质量、高效率的信息化数学课堂，为学生数学能力、数学素养的综合发展提供有力帮助。

参考文献

[1]朱亚洲.在信息技术背景下培养初中生的数学学习兴趣[J].数学学习与研究.2020（08）：70.

[2]陆秋艳.巧用多媒体技术提高数学课堂提问有效性探研[J].成才之路，2020（14）：106-107.

[3]郑艳.初中数学兴趣教学法的实践研究[J].数理化解题研究.2019（11）：111+142.