劳动教育融入中职思政课教学的实践路径

摘要：人类社会发展的历史亦可以称作是一部劳动史，劳动教育具有深刻的历史逻辑、实践逻辑，既是一项精神活动又是一项实践活动。结合思政课学科特点，将劳动教育融入中职思政课以提升劳动素养为教学目标，以融入劳动元素为教学内容、以坚持劳动实践为教学方式，以此为基来培育中职学生正确的劳动观、形成劳动习惯、提升劳动技能。中职院校着力构建思政课与劳动教育协同育人模式，坚持立德树人与劳动教育目标的双重导向，有利于发挥思政课对劳动教育的支撑作用、弘扬中华民族优秀劳动文化，对深入推进“五育并举”促进学生全面发展有着重要的意义。

关键词：劳动教育;中职思政课;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

自古以来我国就十分重视劳动教育，中华人民在生生世世自强不息的奋斗中形成了优秀的劳动文化。勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗是华夏人民的代名词，是炎黄子孙劳动精神的集中体现。劳动精神、劳模精神、工匠精神等内容是劳动教育的重要组成部分。孔子有“力行近乎仁”，王阳明强调知行合一。教育工作者要重视利用优秀劳动文化育人，对培养学生艰苦奋斗的劳动精神、形成正确的劳动观有着重要的意义。2020年3月20日，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌，劳动价值取向及劳动技能水平。”[ ]因此，以培养技能型人才的中职院校在思政课教学中融入劳动教育，有利于培养学生的职业素养，培育时代新人落实思政课立德树人任务。

一、劳动教育融入中职思政课教学的价值意蕴

近年来，中小学校对劳动教育的重视程度减弱，学生劳动意识薄弱。中职院校应重视并挖掘劳动教育的时代价值，传承我国劳动教育的历史优势。

（一）劳动教育融入中职思政课是落实立德树人任务的根本要求

中职思政课是培养学生成长成才的重要课程，将劳动教育融入中职思政课发挥劳动教育的育人价值，是实现立德树人目标的重要方式。中职教育的产生和发展是经济社会发展的结果，为社会主义市场经济的发展输送专业技术人才是其存在的合法性基础，与我国人才市场专业技术人员匮乏的国情相契合。中职教育能不能挑起培养社会主义接班人的责任，思政课能不能落实立德树人根本任务，要看其能不能满足经济社会发展的需要为社会输送专业技术人才。在其位，谋其职，劳动教育不是劳动者的专属，学生也是劳动教育的必要主体，实现学生全面发展无法离开劳动教育。2018年习总书记在教育大会上的讲话中指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，[ ]此次讲话高度重视劳动教育，对学校教育工作提出了更高的要求。自“五育并举”的教育理念被提出以来，劳动教育是五育的重要内容也是教育中最容易忽视的内容，劳动教育在立德树人过程中发挥着全局统领性的作用。学校全面把握劳动教育的时代价值与意义，把劳动教育同思政课教学结合起来，融入到立德树人根本任务的实施上来，是当前学校思想政治工作的重点内容。因此，中职院校明确劳动教育的内涵与外延，充分发挥劳动教育的思想政治教育功能，将劳动教育融入中职思政课的教学中，利用规范的教学实践活动和中职实训基地，培养学生的劳动素养与劳动习惯，真正做到劳动教育与思政课立德树人联系起来。

（二）劳动教育融入中职思政课是优秀劳动文化育人的重要途径

劳动教育融入思政课能发扬中国优秀劳动文化的育人效果，达到以文化人的目的。中国古代人民在物质生产活动的过程中孕育了源远流长的劳动文化，中华人民坚贞的劳动品格伴随古代农耕文化发展而来，反映了古代人民勤于耕作、自强不息的朴素愿景，是传统劳动教育的重要内容。而如今，劳动教育在新时代赋予了新内涵以工匠精神、劳模精神、劳动精神为代表。工匠精神由来已久，中国传统文化对技艺超群者给予崇高的地位。《考工记》说：“百工之事，皆圣人之作也”，[ ]将百工比作圣人可见传统中国文化对工匠技艺者的重视程度可见一斑。从工匠的广义概念来看，不仅仅是特指手工业者，更多的是强调社会各阶层做到敬业专业，无论哪一种职业都能以其特有的方式体现工匠精神。正如马克思曾说的劳动创造人，强调劳动。党和国家也十分重视劳模精神、劳动精神，中国共产党的历史也可以说是党的劳动史。习总书记曾说：“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”[ ]当前，社会在营造劳动奋斗实现中国梦的氛围，中职学生是国家的未来，在中职思政课教学实践活动中融入劳动教育的元素，以优秀的传统文化来育人，能充分体现思政课以文化人以文育人的特质。“敬业”是当今社会主义核心价值观个人层面的内容，敬业更是属于劳动教育的重要内容，作为职业院校的思政课更有责任有义务借助思政课这个主渠道，弘扬社会主义核心价值，培育学生的职业精神。中华民族一直崇尚艰苦奋斗，坚持劳动是中华民族不断前进的不懈动力，劳动精神更不是劳动者的专属而应该成为各界人士共同尊重的物质文化。作为受到职业教育熏陶的中职学生更是应该接受劳动教育，将劳动教育与中职思政课有机结合，能弘扬传统文化，助推学生全面发展。

（三）劳动教育融入中职思政课是促进学生全面发展的客观需要

劳动教育属于五育之一，将劳动教育融入中职思政课教育教学是帮助学生实现自由而全面发展的重要方式。马克思指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[ ]当前，少部分中小学校因为升学率出现唯成绩论的现象，学校对理论知识传授十分重视，忽视对受教育者的劳动教育，这不利于中职学生的全面发展，违背了素质教育的初衷。处于中职阶段的学生是汲取知识的关键时期，更是树立正确劳动观的关键期。适时利用思政课对学生进行劳动教育，能有效帮助学生培养良好的职业素养，凸显职业教育的本色。劳动创造价值，学生个人价值的实现离不开劳动。崇尚劳动、尊重劳动，积极投身实践活动是学生个人价值实现的重要途径。一方面，将劳动教育融入中职思政课教学有利于丰富思政课的教学内容。思政课具有树立学生正确三观，帮助学生解决实际生活中的困惑的功能。学生的未来人生需要靠劳动来创造，将劳动教育融入中职思政课，能帮助学生更好地理解劳动，将自身的理论知识转化为行动自觉，助推学生实现人生理想。另一方面，将劳动教育融入中职思政课教学能更好的发挥思想政治教育的功能。劳动教育的价值还在于培养学生的信仰，培养学生的社会责任感与创新实践动手能力，在体验劳动艰辛的同时磨炼劳动意志，展现百舸争流的激情。中职思政课具有对学生思想的引领力、对学生实际关心问题的阐释力、对学生行为行动的感染力，充分利用思政课的教育功能结合劳动教育，有利于助推学生建立良好的职业素养，树立正确的劳动观，实现知行合一。

二、劳动教育融入中职思政课教学的实践路径

劳动是推动人类历史车轮前进的不竭动力，新时期劳动教育的内涵与外延有了新变化。中职院校应利用好思政课这个主渠道，坚持实践育人导向，构建中职思政课与劳动教育协同育人模式，从课堂教学目标、教学方法、教学内容等维度下功夫，发挥劳动教育与中职思政课协同育人效应。

（一）以提升劳动素养为教学目标，树立正确的劳动观

劳动观属于劳动教育精神活动的范畴，包括劳动精神、劳模精神、工匠精神、马克思劳动观等内容。在课堂教学过程中以提升劳动素养为目标，培育学生劳动意识才能帮助学生树立正确的劳动观，形成思政课与劳动教育协同育人模式。

劳动教育以劳动精神培育与劳动实践活动为主线，劳动教育何以融入中职思政课需要思政课双主体共同参与完成，劳动教育融入思政课不是凭教师一己之力，关注学生的需要也很重要。首先，从教育者树立劳动教育意识为基，以丰富教学目标为方法，以培育学生的劳动精神为旨归。现阶段，各级学校对劳动教育理念的重视程度不够，因而学校要不断更新新的教育理念，明确劳动教育的教学目标及劳动教育融入中职思政课的价值，促使劳动理论教育在思政课程中占有一席之地。其次，中职院校应结合院校特征，在思政课教学中适时融入劳动元素。在中职思政课教学实践活动中融入劳模事迹、弘扬工匠精神，营造劳动最光荣的氛围。同时深耕劳动教育相关理论研究，让劳动教育的价值得到认可，培育学生的劳动精神，形成正确的劳动观。与此同时，在劳动精神的培育过程中还应注意把握劳动精神的新内涵、时代价值，夯实思政课教学的深度和广度。更为重要的是，使劳模精神、工匠精神在中职思政课教学中广泛传播，践行社会主义核心价值观，在学校的理论引导与实践教育中展现劳动教育的价值。最后，坚持实践育人导向，将劳动教育融入思政课实践。劳动教育实施得是否成功还要看实践活动教育的效果，劳动教育要落地生根必须要回归实践。这就要求中职学校要充分挖掘学校校内资源，充分利用好中职院校实训基地、创新创业教育中心等场所，为劳动教育融入思政课教学提供实践平台，提升劳动教育的实践效果。

（二）以劳动要素渗透为教学内容，形成劳动习惯

英雄人物、平凡劳动者、劳动模范等都是劳动教育的要素，这些劳动元素都应纳入中职思政课的教学内容中丰富思政课的教学内容。在课堂教学时应结合学生的现实需要更新劳动教育融入中职思政课的模式与途径，融入体现劳动精神、劳模精神、工匠精神的案例素材，鼓励师生共同参与讨论，增强劳动教育的吸引力，促使学生自觉形成劳动习惯。

马克思曾说：“人的类特性恰恰就是自由自觉地活动。”[ ]人类世界活动史亦可以说是人类劳动史。劳动实践活动伴随人的诞生而诞生，随着人的发展而发展，青年学生的劳动习惯尤为重要。首先，在教学内容的设计上渗透劳动元素。中职思政课教师应注重将工匠精神、劳动精神、艰苦奋斗精神等内容与劳动教育有机融合，充分利用多媒体资源、劳模案例、网络资源等资源，结合案例教学、专题讨论、辩论赛、故事会分享等教学方式，坚持课堂教学与线上教学相结合的手段，充分利用校园微信公众号等平台，强化中职学生劳动观念的融入。其次，劳模精神进教材进学生头脑。中职思政课教师需要拓宽劳模精神、工匠精神与思政课教学契合的广度，在课堂教学中充分利用好课堂，将劳模精神融入到课堂的讲授中。以此来充分发挥思政课育人功能，增强劳模精神与思政课的融合度。与此同时，中职思政课教师应对劳模精神教学内容进行筛选，适时融入中国共产党优秀劳模事迹，工匠精神优秀案例，充分发挥教师的主导性作用，增强思政课教学内容的思想性、政治性、吸引力。最后，邀请身边的劳模榜样进课堂。身边的劳模榜样是最能鼓舞人心，平凡奋斗的工作者是最具感染力的，劳模结合自身经历讲解如何尊重劳动、乐于劳动、如何形成劳动习惯对学生是最好的指导，或者与学生进行面对面的交谈更能提升学生的共情力，能起到春风化雨的效果使学生耳濡目染达到知行合一的目的。同时，帮助学生深刻领悟劳动精神的新内涵，抓住学习要点拓宽劳模精神学习领域完善自我教育，树立正确的三观实现人生幸福。

（三）以劳动实践教学为教学方式，提升劳动能力

劳动教育在中职思政课的融入要坚持实践教学方式，优化课程体系建设，完善实践教学评价体系。随着国家大力重视并支持职业教育的发展，劳动实践教学活动的展开是促使中职学生将劳动精神理论教育转化为物质实践的载体，有利于培育时代新人落实立德树人任务。

劳动教育何以真正融入中职思政课，必须要看劳动实践在中职思政课的实施情况如何。首先，应坚持实践教学方式。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合”，[ ]让广大青少年在投身实践、亲身参与中认识国情、了解社会，在实践中磨练意志体会劳动所带来的收获和乐趣，进而形成尊重劳动的信仰。中职院校开展劳动教育融入思政课教学应利用中职院校实训基地等契机，激发学生的职业责任感。劳动实践是首要手段，利用中职院校的劳动技能大赛，借助技能竞赛的训练，在社会实践活动中增强对劳动精神的认同感，形成正确的劳动观念。其次，利用创新创业平台鼓励学生进行创新实践。通过创新研究，让学生在实践中学、悟、感、思，培育学生尊重劳动、勇于创新的劳动意识。在寒暑假期间，课鼓励学生多参志愿者服务、三下乡等社会实践，通过社会实践活动让学生践行劳动精神，让学生真正在劳动中体验劳动本领。最后，重视教学评价。教学评价应坚持过程与结果相结合的方式，结合学生实践过程和结果进行评价。在学生劳动实践活动过后进行教学互评十分重要，对学生而言评价要考量学生的获得感，全方位反映学生在劳动教育过程中的获得感。针对思政课实际，可以将思政课劳动实践活动成果纳入期末学生综合素质测评成绩中，作为学生评优评先的重要来源，以此来建构劳动活动奖励机制，从而让学生主动参与劳动、享受劳动、乐于劳动。

参考文献

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